Марина Баранова
Рабочая программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста «Опасности — нет!»
Рабочая программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности
у детей дошкольного возраста «Опасности – НЕТ!» (2016-2018 учебный год)
Составила: воспитатель Баранова М. В., г. Смоленск
Актуальность программы
К сожалению, пока не существует такого единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярно изложены. Наша система работы создана на основе программы Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста», методических пособий К. Ю. Белой «Как обеспечить безопасность дошкольника», О. А. Скоролуповой «Правила и безопасность дорожного движения», Т. Г. Хромцовой «Воспитание безопасного поведения в быту» и моих собственных наблюдений, нашего опыта работы с дошкольниками. Такая система работы рассчитана на решение этой проблемы.
Публикация «Рабочая программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста „Опасности — нет!“» размещена в разделах
Ребенок, который еще толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с цветным телевизором, магнитофоном, компьютером, разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый из этих предметов таит для ребенка незримую опасность. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в розетку, либо развести костер в комнате или на кухне, а ребенок из озорства, любопытства или по недомыслию может. Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать “внутренности” включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляют жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов, играют с ножом или острыми ножницами и получают травмы от неумелого и неосторожного обращения с ними.
Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной жизненной ситуации.
Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить их с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и живую природу. Необходимо учить детей ответственному и бережному отношению к природе.
Цель программы – познакомить детей дошкольного возраста с элементарными правилами безопасного поведения в различных ситуациях (в быту, в природе, на улице, с незнакомыми людьми); сформировать умение самостоятельно применять их в жизни.
Задачи программы:
1. Дать детям элементарные знания об общепринятых человеком нормах поведения.
2. Научить детей адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке.
3. Помочь овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.
4. Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность, умение объяснять собственное поведение.
Все занятия и виды деятельности выделены в направления:
«Ребенок дома»;
«Ребенок и природа»;
«Ребенок на улицах города»;
«Ребенок в общении с людьми»;
«Социально-эмоциональное развитие».
Описание опыта работы
Становление нашей собственной системы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников проходило в 3 этапа:
• Подготовительный этап
• Внедренческий этап
• Аналитический этап (корректировка)
На подготовительном этапе было организовано следующее:
• Первичный мониторинг
• Изучение научно-методической литературы и передового педагогического опыта коллег
• Разработка перспективного плана работы по ОБЖ И ЗОЖ с детьми 4-6 лет, планирования работы с родителями
• Подготовлена предметно-развивающая среда группы
• Разработка конспектов мероприятий, мониторинга освоения детьми программы
• Изготовление дидактических игр и пособий
Внедренческий этап был организован по направлениям: работа с детьми, работа с родителями, самообразование и самосовершенствование. Нами были использованы различные методы и средства, а также формы работы, описанные ниже.
Заключительный этап (аналитический) предполагал организацию мониторинга (Ю. А. Афонькина, Т. М. Палий) сформированности первичных представлений основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников, анализ и корректировку программы. Была определена степень достижения поставленной цели работы: формировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, способность сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных условиях, способность оказать помощь пострадавшим.
Работа, направленная на освоение ребенком правил безопасного поведения должна осуществляться ступенчато: сначала важно заинтересовать детей вопросами безопасности; затем необходимо постепенно вводить правила безопасности в жизнь детей, показать разнообразие их применения в жизненных ситуациях; упражнять дошкольников в умении применять эти правила.
Как отмечают многие исследователи, занимающиеся проблемами безопасности, главной особенностью в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста является то, что при знакомстве детей с правилами безопасности очень важно делать акцент на формирование у них определённой модели поведения, которая в сочетании с рассмотренными выше механизмом и направлениями способствуют наиболее эффективному усвоению детьми знаний и навыков безопасности жизнедеятельности:
• предвидеть опасность
• уметь принять меры во избежание опасности
• уметь обращаться за помощью к другим
• уметь действовать так, чтобы обеспечить свою безопасность, защитить себя в опасных ситуациях.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Организовывать ее так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей. В групповых помещениях следует создавать «Уголок безопасности», в оснащении которого можно подбирать и разрабатывать дидактические игры и пособия по формированию у дошкольников основ безопасности. Они способствуют формированию и закреплению знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.
Кроме того можно широко использовать:
- произведения детской художественной литературы. Особенность дошкольников такова, что они не любят строгие назидания, нравоучения и предупреждения. Более эффективный способ воздействия на них – художественное слово. Оно активизирует детскую память, внимание, представления. С различными явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного опыта, дети знакомятся через загадки, стихотворения, поговорки, сказки, рассказы. Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в "Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина. Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. Чудище в "Аленьком цветочке" оказалось добрым заколдованным принцем). Примеры безопасного поведения литературных героев дети вначале с помощью воспитателя, а затем самостоятельно переносят в свои игры, изобразительную деятельность, спортивные соревнования.
- наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности является игра. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребёнка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений.
Использовать можно словесные, театрализованные, сюжетные, а также дидактические игры; понятным и доступным для дошкольника видом деятельности является игра-драматизация. Театральное действие наиболее эффективный метод эмоционального и нравственного воспитания. Оно пробуждает в дошкольнике чувство сопереживания, возмущения против несправедливости, желание помочь, защитить слабого. Через восприятие сказочных, театральных героев дети учатся анализировать и оценивать поведение других людей, а затем и собственные поступки.
- ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы.
- примеры из личного опыта и пример правильного безопасного поведения окружающих взрослых;
- организацию встреч с представителями экстремальных и социальных служб (врачами, медсестрами, милиционерами, пожарниками и т. п.).
- показ детям последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом и т. п.) с помощью иллюстраций.
Эффективная форма работы по основам безопасности жизнедеятельности детей – игровой тренинг. Он даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно или с помощью группы найти правильное решение, выработать правильный алгоритм поведения. Ход каждого игрового – тренинга определяется возможностями детей, уровнем их подготовленности. Круг вопросов, который предлагается для решения, может быть следующим:
Какие правила обязан соблюдать пешеход?
Как следует вести себя, если заблудился на улице, в магазине, на рынке, вокзале?
Как обратиться за помощью к милиционеру? Прохожим?
Как защитить себя от назойливого незнакомца?
Что делать, когда порезал палец? И др.
На тренингах следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: "На помощь, помогите, чужой человек". Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами. В ходе тренингов необходимо отрабатывать защитное поведение. Самое главное в формировании основ безопасности жизнедеятельности дошкольников – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.
В своей работе я использую различные методы, включая:
Игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами;
Обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв о помощи);
Использование художественной литературы, где иллюстрируются потенциально опасные ситуации;
Применение видеоматериалов;
Экскурсии, беседы, игровые ситуации-загадки.
В своей работе я использую разные игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности такие, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи.
Активно использую прием составления сказки, рассказа, комикса по заданному алгоритму известных авторов, таких как, Д. Родари, рекомендации автора ТРИЗ Г. Альтшуллера, М. Шустермана, Сидорчук Т. А. Кроме основных задач, мы еще решаем задачи интеграции безопасности жизнедеятельности через различные образовательные области. Более того созданные сказки, рассказы книжки – малышки, комиксы ребята с удовольствием демонстрируют дошкольникам соседних групп, при этом активизируется познавательная, речевая, эмоциональная сферы детей. Графические обозначения можно использовать как готовые и преподнести детям, а можно разработать и совместно, что будет еще более действеннее, поскольку они более доступны и понятны и близки детям. Условные обозначения оформляются в демонстрационном и раздаточном вариантах и хранятся в доступном месте для самостоятельной деятельности дошкольника.
Основные содержательные направления программыи их тематика.
I направление. Ребёнок в общении с другими людьми.
1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
3. Ситуации насильственного поведения незнакомых взрослых.
4. Если чужой приходит в дом.
5. Самый большой друг.
II направление. Ребёнок и природа.
1. Гроза.
2. Лекарственные растения.
3. Ядовитые растения.
4. Съедобные и несъедобные грибы.
5. Насекомые.
6. Кошка и собака – наши.
III направление. Ребёнок дома.
1. В мире опасных предметов.
2. Электроприборы.
3. Безопасность.
4. Пожар.
5. Огонь – судья беспечности людей.
6. Служба “02”.
7. “Скорая помощь”.
IV направление. Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка.
1. У Мишки в гостях.
2. Чтобы нам не болеть.
3. Витаминная семья.
4. День здоровья.
5. Обучение детей правилам поведения на воде.
6. Поездка к морю.
V направление Ребёнок на улицах города.
1. Мы знакомимся с улицей.
2. Знай и выполняй правила уличного движения.
3. Зачем нужны дорожные знаки.
4. Улица города.
5. Знакомство с транспортом своего города.
6. Целевые прогулки:
Пешеход,
Переход,
Перекрёсток,
Наблюдение за работой сотрудников ГАИ.
Перспективный план работы по ОБЖ в средней группе
Раздел: «Ребенок дома».
Сентябрь
Тема: «В мире опасных вещей».
Цель: дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.
Материал: картинки с изображением ножниц, шила, гвоздя, молотка, скрепки, булавки, циркуля, клещей, иголки, пилы, топора, ножа.
Октябрь
Тема: «Электроприборы».
Цель: закрепить представления детей об электроприборах, их значении для людей, о правилах пользования ими.
Материал: картинки с изображением утюга, пылесоса, электроплитки, миксера, электрической лампы, магнитофона, телевизора, розетки, электрошнура, вилки.
Раздел: «Ребенок и природа».
Ноябрь
Тема: «Кошка и собака – наши соседи».
Цель: учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как с ними обращаться.
Материал: картинки с изображением разных пород кошек и собак.
Декабрь
Тема: «Насекомые».
Цель: формировать у детей представления о насекомых, дать детям знания о правилах поведения при встрече с ними.
Материал: картинки с изображением разных насекомых, книга Т. А. Шорыгиной «Насекомые. Какие они?».
Раздел: «Ребенок на улицах города».
Январь
Тема: «Мы знакомимся с улицей».
Цель: познакомить детей с улицей, ее особенностями, с правилами поведения на улице.
Материал: картина «Улица города».
Февраль
Тема: «Транспорт и правила уличного движения».
Цель: закрепить представления детей о транспорте, о правилах поведения на улице.
Материал: иллюстрации с изображением разного транспорта, светофор, знак «зебра».
Раздел: «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка».
Март
Тема: «Если хочешь быть здоров».
Цель: воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы быть здоровым.
Материал: герой с забинтованной головой, картинки с изображением фруктов и овощей.
Раздел: «Ребенок в общении с людьми».
Апрель
Тема: «Самый большой друг».
Цель: развивать у детей умение объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, не обольщаться внешними данными (красивый, сильный и т. д., а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность.
Раздел: «Социально-эмоциональное развитие».
Май
Тема: «Что можно делать, а чего нельзя».
Цель: познакомить детей с нормами и правилами поведения в отношениях с людьми.
Перспективный план работы по ОБЖ в старшей группе
Раздел: «Ребенок дома».
Сентябрь
Тема: «Пожар»
Цель: знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем.
Материал: картина, на которой изображено тушение пожара в жилом доме; книга с Маршака «Рассказ о неизвестном герое», серия картин с сюжетами возникновения пожара.
Октябрь
Тема: «Служба 02 и 03»
Цель: познакомить детей со службой 02; сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что-либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого.
Материал: иллюстрации из книги С. Михалкова «Дядя Степа милиционер»; картина с изображением улицы города и постового милиционера.
Раздел: «Ребенок и природа».
Ноябрь
Тема: «Гроза»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время грозы.
Материал: картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», И. К. Айвазовского «Гроза».
Декабрь
Тема: «Лекарственные и ядовитые растения»
Цель: познакомить детей с лекарственными и ядовитыми растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых из них. Учить детей узнавать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений можно отравиться.
Материал: набор картинок «Лекарственные растения», «Ядовитые растения».
Раздел: «Ребенок на улицах города».
Январь
Тема: «Знай и выполняй правила уличного движения»
Цель: закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.
Материал: иллюстрации улиц города.
Февраль
Тема: «Зачем нужны дорожные знаки»
Цель: закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, познакомить с новыми знаками.
Материал: картинки с изображением дорожных знаков.
Раздел: «Ребенок в общении с людьми».
Март
Тема: «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»
Цель: предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, учить быть осторожными в общении с ними.
Апрель
Тема: «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»
Цель: предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми.
Материал: игрушки.
Раздел: «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка».
Май
Тема: «Витаминная семья»
Цель: познакомить детей с наиболее полезными лесными и садовыми ягодами; воспитывать осознанное отношение к необходимости употреблять в пищу ягоды и фрукты.
Материал: набор картинок с ягодами и фруктами.
Итоги знаний детей младшего дошкольного возраста по ОБЖ
Критерии
1 Имеет элементарные представления об опасности бытовых предметов (колющие, режущие и др.)
2 Имеет элементарные представления об опасности бытовых приборов
3 Имеет элементарные представления об опасности общения с животными
4 Имеет элементарные представления об опасности общения с насекомыми
5 Имеет элементарные представления об улице и основных правилах поведения на ней
6 Имеет элементарные представления о транспорте, об основных правилах поведения на дороге
7 Имеет элементарные представления о сохранении своего здоровья
8 Имеет элементарные представления о правилах поведения с близкими людьми
Система оценивания:
3 балла – высокий уровень представлений 21 балл – высокий уровень знаний по ОБЖ
2 балла – средний уровень представлений 13 – 20 баллов – средний уровень знаний ОБЖ
1 балл – низкий уровень представлений ниже 13 баллов – низкий уровень знаний ОБЖ
Итоги знаний детей старшего дошкольного возраста по ОБЖ
Критерии
1 Знание основных правил пожарной безопасности
2 Знание основных правил поведения с незнакомыми людьми
3 Знание основных правил поведения в природе
4 Знание основных правил поведения на улице
5 Знание основных правил поведения на дороге
6 Знание основных правил сохранения и укрепления своего здоровья
7 Знание основных правил поведения и общения с близкими людьми
8 Умение применять полученные знания на практике
Система оценивания:
3 балла – высокий уровень представлений 21 балл – высокий уровень знаний по ОБЖ
2 балла – средний уровень представлений 13-20 баллов – средний уровень знаний ОБЖ
1 балл – низкий уровень представлений ниже 13 баллов – низкий уровень знаний ОБЖ
Список используемой литературы
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность – С. П., «Детство-Пресс», 2002
2. Авдеева Н. Н., Степанова Г. Б. «Человек» Академия развития, 2003
3. Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании – М., Олма-Пресс, 2006
4. Ганул Е. А. Правила поведения на природе - С. П., ИД «Литера», 2010
5. Добина Н. И. Развитие личности ребенка в детском саду - Ярославль, Академия развития, 2008
6. Игуменова Д. Б., Иванников И. Г. Чтобы не было беды - М., Стройиздат, 1992
7. Радзиевская Л. И. «Ты и дорога» серия «Азбука безопасности», 2009
8. Радзиевская Л. И. «Ты и лес» серия «Азбука безопасности», 2007
9. Радзиевская Л. И. «Ты и огонь» серия «Азбука безопасности», 2009
10. Радзиевская Л. И. «Ты и животные» серия «Азбука безопасности», 2009
11. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора - М., Издательство Мозаика-Синтез, 2008
12. Соколова О. В. Правила поведения в опасных ситуациях - С. П., ИД «Литера», 2010
13. Фисенко М. А. ОБЖ разработки занятий подготовительная группа 1 и 2 часть серия «Детский сад» -Волгоград, ИТД Корифей, 2010
14. Чермашенцева О. В. Основы безопасного поведения дошкольников – Волгоград, Издательство «Учитель», 2008
15. Шорыгина Т. А. «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»- М. ; ТЦ «Сфера», 2008
16. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности - М., ТЦ «Сфера», 2009
17. Шукшина С. Е. Я и мое тело –М., Школьная Пресса, 2009
18. Звонят, откройте дверь – М., ИД «Карапуз», 2005
19. Как обеспечить безопасность дошкольников – М. ; Просвещение, 2001
20. Как устроен человек Энциклопедия дошкольника и младшего школьника, - ЗАО «Издательство «Газетный мир»
21. Как много вам хочу сказать – М., ИД «Карапуз», 2001
