Развитие самостоятельности старших дошкольников в процессе организованной деятельности

Лариса Ерушова
Развитие самостоятельности старших дошкольников в процессе организованной деятельности

На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС ДО, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:

- проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;

- выбирают себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- проявляют способность к волевым усилиям;

- самостоятельно придумывают объяснения явлениям природы, поступкам людей;

- проявляют способность к принятию собственных решений.

ФГОС указывают, что поддержка детской инициативы и самостоятельности является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

А это значит, что на этапе дошкольного детства мы должны сформировать не просто будущего школьника, а социально активную, самостоятельную личность.

Самостоятельность – это качество, необходимое человеку в жизни, и воспитывать его необходимо с раннего детства.

Цель моей педагогической работы – воспитать детей целеустремлёнными, активными, самостоятельными. Зажечь в них искорку уверенности в себе, готовности к школьной жизни.

Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими детьми.

Участие дошкольников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, выбору альтернатив.

В процессе организованной деятельности, п

роводимой педагогом-психологом, деятельность каждого ребенка осуществляется совместно с другими детьми при партнерских способах взаимодействия, которые направлены на обучение их средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты и взаимодействовать друг с другом. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь способствуют решению данной проблемы (фото 1)

Так, в процессе выполнения задания в парах «Рукавички», дети учатся самостоятельно ставить цель и задачи своей деятельности, подбирать средства для выполнения задания, преодолевать возможные разногласия в совместной деятельности для достижения необходимого результата.

В таких играх у детей появляется ответственность за свою работу, они проявляют инициативу, начинают работать совместно, распределяя между собой обязанности, договариваются друг с другом, осуществляют свои действия так, чтобы товарищ мог их успешно продолжить. Выполняя совместное задание, ребята оказывают помощь друг другу, контролируют, поправляют друг друга, проявляют инициативу и самостоятельность.

Игра в парах «Поссорились-помирились» способствует активному взаимодействию со сверстниками, эмоциональной отзывчивости, выразительности. В этой игре мы развиваем стремление к дружной самостоятельной деятельности, воспитываем привычку к использованию нравственно-приемлемых способов взаимодействия, активно внедряем элементы взаимообучения и взаимопомощи.

Развитие самостоятельности – одна из важнейших задач воспитания детей старшего дошкольного возраста, которая предполагает развитие умения и желания вступать в контакт со сверстниками для достижения общей цели. Для этого мы включаем в организованную деятельность игру «Через болото», где ребята не только тренируются в овладении основными движениями, учатся контролировать свои движения и управлять ими, но и оказывают необходимую взаимопомощь друг другу, учатся сопереживанию.

Показателями самостоятельности старших дошкольников выступают: стремление к решению задач деятельности без помощи со стороны взрослого, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач. И все эти задачи успешно решаются в процессе выполнения творческих заданий в подгруппах по 3-4 ребёнка (фото 2)

Использование таких заданий как «Научи своего друга тому, что умеешь сам», выполнение работы по коллективному замыслу его участников, самостоятельная организация деятельности по предложенному педагогом заданию – все это способствует постепенному развитию самостоятельности детей в совместной деятельности. Стимулом к проявлению самостоятельности является положительная оценка взрослого, а также активно поддерживаемое педагогом стремление старших дошкольников стать самостоятельными.

Проявление инициативы – это первый компонент в развитии самостоятельности. Поэтому в процессе организованной деятельности мы стараемся активно побуждать детей к проявлению инициативы, обучая их самостоятельному планированию предстоящей работы, развиваем умение рассказывать о предстоящей работе, выделять ее цель, результат.

Важную роль в развитии самостоятельности играет обучение детей элементарному самоконтролю, который осваивается детьми постепенно.

Необходимое условие развития самостоятельности ребёнка – это вовремя помочь ребенку, научить его при необходимости обратиться за помощью. Если помогать ребенку регулярно, в его действиях скоро обнаружится такой компонент самостоятельности как целеустремленность, проявляющаяся в увлеченности делом, желании получить нужный результат. Ребенок становится усидчивым, настойчивым, организованным. Ребенок откажется от помощи, как только почувствует, что может справиться сам.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в результате его самопроявления и самоутверждения в деятельности, через активность, самостоятельные пробы и ошибки. Успешность ребенка в разных видах деятельности и общении во многом зависит от способности действовать самостоятельно (фото 3)

В начале проведения занятий были дети, которые чувствовали себя неуверенно, зажато, с трудом выражали свои мысли, некоторые испытывали страх и неуверенность при общении. Этих ребят мы старались поставить в пару с более активными и самостоятельными, учили их рассказывать о своей деятельности не только перед своими товарищами, но и перед взрослыми. В течение года дети научились действовать по собственной инициативе, выполнять привычные дела без обращения за помощью взрослого. Самостоятельность и способности у таких детей появляются постепенно, по мере освоения разных видов деятельности (фото 4)

Сегодня процесс обучения – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность.

В процессе такого общения формируются коммуникативные способности, т. е. умение обмениваться информацией и речевая компетентность.

Актуальность темы в настоящее время очевидна, поскольку формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста – это одна из острых проблем современности.

Главная наша задача на сегодняшний день – научить детей быть самостоятельными, уверенными в себе, готовыми к школьному обучению, адаптированными к условиям жизни в современном обществе.

Используемая литература

1. Букина Н. Что мешает нашим детям быть самостоятельными. / Н. Букина / Дошкольное воспитание. – 2007. – № 12 – с. 28-33.

2. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. пед. Университет им Герцена, СПб: Детство-ПРЕСС 2000-192с.

3. Гуськова Т. В., Что такое самостоятельный ребёнок. // Д. в. -1988.-№11.-с. 60-64.

4. Гуськова Т. В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? // Д. в. -№8.-с. 65-69.

5. Исаенко Т. В. Игры для сплочения детского коллектива «Методические рекомендации для педагогов детского сада» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 9. – ART 131635. – 0,3 п. л. – URL:

http://www.kids.covenok.ru/issue/131635.htm. –

6. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

/Утвержден Советом Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам 28 августа 2013 г.

7. Юсупова Г. Воспитание самостоятельности у детей. //Д. в. 2002.-№8.-с. 28-29.

Публикации по теме:

Формирование инициативности и самостоятельности у старших дошкольников в игровой деятельности Современная начальная школа предъявляет высокие требования к уровню готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению. Детский.

Консультация «Развитие коммуникативных навыков в процессе трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта» В дошкольном детстве общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая деятельность лежат в основе возникновения.

Проект «Развитие патриотических чувств у старших дошкольников в процессе изготовления русской тряпичной куклы» Проект: Развитие патриотических чувств у старших дошкольников в процессе изготовления русской тряпичной куклы. В рамках вариативной части.

Проект «Использование фольклора в математике как способ поддержки инициативы и самостоятельности старших дошкольников» ПРОЕКТ Тема. Использование фольклора в математике как способ поддержки инициативы и самостоятельности старших дошкольников в познавательной.

Развитие коммуникативных умений старших дошкольников в процессе ознакомления с трудом взрослых В настоящее время приоритетным направлением деятельности педагогов становится формирование коммуникативных умений у дошкольников. Проблема.

Развитие познавательного интереса у дошкольников в процессе опытно-экспериментальной деятельности 1 слайд. Педагогический опыт работы Евдокимовой Натальи Владимировны. 2 слайд. Сегодня я хочу представить вам опыт своей работы по теме:.

Развитие познавательной активности дошкольников в процессе игровой деятельности в свете ФГОС Живость детского воображения и вера детей в реальность собственных представлений и созданных образов является психологической основой детской.

Развитие тонкой моторики рук у дошкольников с ОHP в процессе продуктивной деятельности Обследование навыков и умений детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, проводимое в начале учебного года, выявляет.

Развитие эмоций дошкольников в процессе театрально-игровой деятельностиРазвитие эмоций дошкольников в процессе театрально-игровой деятельности Развитие эмоциональности и творчества через театрально-игровую деятельность. Мы, взрослые, хотим видеть детей счастливыми, улыбающимися,.

Сенсорное развитие в процессе продуктивных видов деятельности у дошкольников с проблемами в развитии. Проблемы сенсорного развития дошкольников с проблемами в развитии не теряют своей актуальности – это отмечали и отмечают в своих работах.

Библиотека изображений:
  • Наша армия
  • Наша армия
  • Макеты своими руками. Шаблоны макетов на МААМ
Автор публикации:
Развитие самостоятельности старших дошкольников в процессе организованной деятельности
Опубликовано: 26 марта 2016 в 17:31
+14Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 9.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Детский мастер-класс «Подсолнухи». Аппликация из салфеток с элементами пластилинографии.
Детский мастер - класс "Подсолнухи". Аппликация из салфеток с элементами пластилинографии. Материалы: бумажные салфетки желтого и зеленого цветов,...
Сценарий праздника осени в средней группе «Осень, гостья дорогая!»
«Осень, гостья дорогая! » Праздник осени для средней группы. Ведущая: Ребята, посмотрите, как красиво у нас в зале! Вот художник, так художник! Все леса...
Дидактический тренинг для старшего дошкольного возраста «Круглый год»
Дидактический тренинг «Круглый год» ( старший дошкольный возраст) Задачи: Научить слушать содержание описанного текста, стихи, загадки, внимательно...
Развивающая игрушка из фетра «Ворона Луша»
Недавно закончилась швейная авантюра #швейная_авантюра с Любовью Дальновой. Знакомьтесь - ворона Луша! Забавная, озорная, яркая и позитивная игрушка!...
Конспект занятия об экскурсии «Природа Летом» для детей 6–10 лет
Цель : Знакомство с летней природой. Задачи: 1. Изучить взаимосвязь всего живого на Земле, пищевые связи. 2. Научиться определять растения, которые...