Консультация «Игровые занятия с детьми 1,5–3 лет в период адаптации»

Светлана Борисовна Дубовик
Консультация «Игровые занятия с детьми 1,5–3 лет в период адаптации»

Реферат

по дисциплине «Психолого-педагогическое развитие ребенка от 0 до 7 лет»

на тему «Игровые занятия с детьми с 1,5 до 3 лет в период адаптации к условиям детского сада»

Составила студент направления подготовки 44.04.01 магистратуры

«Дошкольная, семейная педагогика и психология» Дубовик С. Б.

Именно в возрасте до 3 лет ребёнок начинает посещать детский сад. Первые дни в детском саду - один из самых волнующих моментов в жизни каждой семьи. Какие вопросы волнуют каждого родителя? К какой воспитательнице попадёт ребёнок, понравится ли ему в детском саду, как быстро привыкнет к новой обстановке, найдёт ли себе друзей, не будут ли его обижать…

Публикация «Консультация „Игровые занятия с детьми 1,5–3 лет в период адаптации“» размещена в разделах

• Адаптация в детском саду. Консультации
• Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
• Консультации для родителей
• Младшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2017

Маленький ребёнок ещё не может сам занимать себя, он не знает, что делать с той или иной игрушкой, не умеет общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми. Поэтому главная задача педагога на данном этапе - помочь ребёнку как можно быстрее адаптироваться к непривычной для него обстановке.

Адаптация к детскому саду - сложный, а иногда и длительный процесс, продолжающийся от 2 до 4 недель, если адаптация проходит легко. Но бывает, затягивается на 2,3 месяца. Если дезадаптивные проявления продолжаются дольше, например, и через полгода, то обязательно подключение медицинского сопровождения, определение с помощью медиков формы образования (кратковременное пребывание, домашнее обучение) и построение индивидуальной образовательной программы малыша.

Вхождение ребёнка в коллектив должно быть постепенным. Период кратковременного пребывания в детском саду обязателен для эффективной адаптации к новым условиям. Задача такого режима, максимально приблизить режим дня и питания дома к детсадовскому, привлечь родителей в образовательный процесс и тем самым помочь ребёнку безболезненно пережить поступление в детский сад.

Во время адаптации к условиям детского сада у ребенка происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни.

Эта резкая смена условий может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, потерей части приобретенных ранее навыков. В тяжелых случаях как проявление дезадаптации отмечается задержка нервно-психического и физического развития.

Поэтому сохранение здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач перед ДОУ и родителями. Необхо-димо так организовать жизнь ребенка в группе, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям жизни.

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходят множество изменений:

- строгий режим дня;

- отсутствие родителей в течение от 2 до 9 и более часов;

- новые требования к поведению и взаимодействию;

- постоянный контакт со сверстниками;

- новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит и опасного;

- другой стиль общения (с «чужими» взрослыми).

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к дезадаптивным невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т. д.

Ребенок вынужден приспосабливаться к новым условиям, адаптироваться.

Общая задача нас, воспитателей и родителей, - помочь ребенку войти в новую для него социальную действительность - детский коллектив и режим детского сада.

Цель взаимодействия родителей и ДОУ: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка в условиях детского сада.

Задачи взаимодействия:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с уче-том возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

4. Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Возраст ребёнка до 3 лет - самое благоприятное время для начала развития у него любых способностей. Поэтому важно не упустить момент и вовремя начать заниматься с ребёнком. Игра- первое, чему нужно научить любого малыша.

Основные направления педагогической работы в адаптационный период :

- Знакомство и успешная адаптация к детскому саду коллектива детей и их родителей.

- Формирование навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

- Формирование игровой мотивации для взаимодействия в детском коллективе

Методы и приё мы:

- Наблюдение за поведением и эмоциональными реакциями ребенка и родителей

- Анкетирование и беседы с родителями

- Организация игрового взаимодействия между взрослым и ребенком, между детьми

Формы работы с детьми :

- элементы телесной терапии (тактильный контакт, обнять, погладить);

-ритмизирование деятельности в периоды переключения, т. е. в режимных моментах (проговаривание потешек, пританцовывание, притоптывание и похлопывание);

- релаксации и регуляция эмоционального состояния детей через заражение эмоциональным состоянием (исполнение колыбельных песен перед сном, слу-шание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой);

- формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю используя игровые методы взаимодействия с ребенком;

- культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ :

- предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

- постепенное заполнение группы;

- гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

- информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

- наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физиче-ское здоровье);

В период адаптации к детскому саду необходимо проводить как индивиду-альную работу с каждым новым ребенком группы, так и организовывать совместные игры детей с целью преодоления стрессового состояния от разлуки с матерью (родителями).

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы и других предлагает детей 2-3 лет познакомить на занятиях со следующими видами игр:

- подвижные («Прятки», «Поймай собачку», «Маленький-большой», «Дождик и солнышко», «Через ручеёк», «Воробушки и автомобиль»)

- спортивные (ползание, лазанье, ходьба, игры с мячами, прыжки, бег)

- музыкальные (игра на музыкальных инструментах, угадывание, что звучит, слушание музыкальных произведений)

- физкультминутки: «Зайка серенький сидит», «Мишка косолапый»; пальчиковые игры: «Этот пальчик- мама», «Сорока-белобока»; хороводы «Как на наши именины», «Раздувайся, пузырь»

- упражнения для развития речи (чтение потешек, стихотворений, сказок; игры на понимание слов «Что это?», «Что делает?», «Какой он?»

- игры-драматизации ( инсценировка сказок и потешек: «Курочка ряба», «Репка», «Теремок» и. т. д)

- на развитие мелкой моторики рук (Переложи горох, мозаика, сними при-щепки, прикрепи магниты, шнурки)

- артикуляционная гимнастика (дыхательные упражнение «Дуем на одуван-чики, вату, воду», «Мыльные пузыри»)

- ролевые игры с куклами и мягкими игрушками (покормить, одеть, приче-сать, положить спать) : «Магазин», «Доктор», «Моем посуду»

- обучающие на развитие внимания, памяти, мышления «Подбери двери к домикам», «Кто на чём играл?», «Найди одинаковые предметы», «Убери лишний предмет», «Чем отличаются предметы»

- конструирование строительство из деревянных деталей башенок, поездов, домиков

- рисование цветными карандашами, гуашевыми красками: пальчиками, ла-дошками

-лепка из пластилина и глины

-аппликация, наклеивание заранее вырезанных из цветной бумаги деталей.

Чтобы сделать занятия более эффективными, надо обратить внимание на организационные моменты:

- техника безопасности! Вы должны быть уверены, что ребёнок не проглотит или не засунет себе в нос или ухо мелкий предмет, не упадёт;

- организуйте рабочее пространство, уберите отвлекающие предметы;

- в начале занятия необходимо вызвать у детей желание к совместному творчеству;

- ваша речь должна быть чёткой, краткой;

- важно, чтобы взрослый принимал непосредственное участие во всех играх детей;

- если некоторые отказываются заниматься, не навязывайте им игры. Начните занятие, и очень скоро эти дети захотят присоединиться к вам;

- будьте доброжелательны и уважительны к детям;

- похвала - прекрасный стимул для дальнейшего развития ребёнка.

Что согласно программе формируется и ожидается к концу первого учебного года пребывания в детском саду ребенка от 2 до 3 лет:

- Выполнять сложные просьбы, которые состоят из 2-3 действий. Например: подойти к шкафу, открыть дверку, взять кофту и закрыть дверь.

- Уметь говорить простые фразы и понимать родителей.

- Желательно уметь раздевать и одеваться с небольшой помощью взрослого.

- Самостоятельно ходить на горшок и мыть руки.

- Резать бумагу ножницами.

- Строить несложные постройки из кубиков или конструктора;

- Собирать пирамиду от 8 деталей;

- Собирать логический кубик форм, используя зрительное соотнесение и метод проб и ошибок, подбирая детальки к отверстиям.

Главное не торопите ребенка. Если он не понимает, что вы от него хотите, придумайте задание легче. Или используйте метод рука в руке. А потом постепенно снимайте тактильный контроль и добавляйте еще один пункт инструкции. Не забывайте, что многое для ребенка в новинку. Помогайте малышу во всем, и обязательно проявляете терпение, ведь у него не все и не всегда может получаться с первого раза.

Варианты занятий в адаптационный период

1. «Мишка»

Цель: помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовое состояние в период адаптации к детскому саду.

Задачи:

- развивать игровые навыки;

- развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрос-лым, игрушками (умение здороваться, прощаться);

- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, игру общение со взрослым и сверстниками;

- познакомить с вариантами взаимодействия детей друг с другом, другими детьми, взрослым.

Оборудование: машина, мягкая игрушка Мишка, погремушки, аудиозапись песни «Колыбельная Медведицы», магнитола, рисунки-заготовки с изображением банки.

Ход занятия:

В игровую комнату «заезжает» на машине Мишка.

П: Между сосен и берез

След остался от колес.

Это Мишка косолапый

В детский сад грибы привез.

П: (Мишка) Здравствуйте, ребята!

П: Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.

Ребята, где лапы у Мишки? А Где ушки? Как рычит Мишка? (ответы)

А вы знаете, где я живу? Я живу в лесу! Пойдемте ко мне в гости в лес!

П: У медведя ноги большие, толстые.

Большие ноги идут по дороге. Топ-топ-топ.

А у ребяток ножки маленькие.

Маленькие ножки бегут по дорожке. Топ-топ, топ-топ.

Педагог предлагает детям изобразить, как тяжело, медленно идут большие ноги, и как быстро бегут по дорожке маленькие ножки.

Большие ноги идут по дороге-

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки бегут по дорожке-

Топ-топ, топ-топ.

П: (Мишка) Мы пришли ко мне домой, в лес. Будем веселиться и танцевать.

П: Вот добрый, толстый Мишка

Из леса к нам пришел,

Он танцует и поет,

Малышей плясать зовет.

Танец с Мишкой. Под аудиозапись педагог с детьми выполняют простейшие танцевальные движения.

П: (Мишка) Я медвежонок Миша,

Я музыку люблю.

Послушайте скорее,

Как громко в бубен бью.

Теперь звоночек тише,

Пусть никто тебя не слышит.

А сейчас звени звонок,

Чтоб услышать каждый смог!

Игра проводится 2-3 раза.

П: Ребята, давайте поможем Мишке шишки собрать.

Мишка косолапый

По лесу идет,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка

Прямо Мишке в лоб,

Мишка рассердился

И ногою ТОП!

Больше не пойду я шишки собирать,

Сяду я в машину и поеду спать.

Игра проводится 2 раза.

П: Мишка по лесу гулял,

Мишка шишки собирал.

Бедный Мишенька устал,

На полянке задремал.

Ребята, а нам пора возвращаться из леса, дорогу знает только Мишка. Давайте его будить! (Дети подходят к Мишке, звеня погремушками.)

У медведя во бору я гуляю и пою. (подходят, гремят погремушками)

Медведь, вставай, из берлоги вылезай!

Игра проводится 3 раза.

П: Миша, Мишенька, медведь, перестань реветь. Мы у тебя погостили, помоги нам, пожалуйста, выбраться из леса.

П: (Мишка)

Долго-долго мы гуляли,

Все давно уже устали.

Друг друга за руки возьмем

И домой пойдем.

П: Ребята, Мишка любит мед, давайте угостим его- нарисуем в баночке медок.

Дети рисуют медок, используя рисунок-заготовку банки.

Мишка благодарит за угощенье и уезжает в лес домой.

2. «Солнышко и дождик»

Цель: создать положительный настрой на взаимодействие в игровой деятельности, снять излишнюю двигательную активность.

Задачи:

- обогащать запас представлением об окружающем;

- закреплять умения выполнять определенные действия с предметами, подражательные движения;

- развивать общую и мелкую моторику рук;

- развивать слуховое внимание, умение быстро реагировать на звук;

- развивать умение рисовать ладошкой, поворачивая лист бумаги;

- развивать творческие способности, воображение.

Оборудование: картинки с изображением осенних явлений, султанчики, бу-бен, листы бумаги, гуашь желтая, влажные салфетки или тряпочки, ванночки для краски.

Ход занятия:

Воспитатель показывает картинку с изображением дерева с желтыми листьями, потом с изображение сильного ветра, потом с изображением людей с зонтиками и в плащах. Воспитатель рассматривает картинки вместе с детьми, задает вопросы, ведет беседу с детьми, рассказывает об осенних явлениях природы.

П: Подул сильный ветерок, набежали на небо тучки, спряталось солнышко, начался дождик, забарабанил по листьям и траве.

Капля раз, капля два- (медленно хлопают в ладоши)

Капли медленно сперва-

Стали капли поспевать, (хлопают быстрее)

Капля каплю догонять-

Кап, кап, кап.

Зонтик поскорей раскроем, (поднимают руки над головой,

От дождя себя укроем. изображая зонтик)

Воспитатель предлагает детям выполнить игровые упражнения с султанчиками.

1. «Дождик пошел». И. п. –основная стойка, поднять султанчик вверх, потрясти руками, и. п. (4-5 раз).

2. «Дождик идет, дождик перестал». И. п. – осн. стойка, поднять султанчик-дождик идет. Спрятать за спинку- дождик перестал. (4-5 раз).

3. «Дождик стучит по крыше». И. п. – осн. стойка, сесть, постучать султанчиками по полу, и. п. (3-4 раза).

4. Ходьба с султанчиками по коврику (30 сек.)

Воспитатель предлагает детям игру «Солнышко и дождик».

Смотрит солнышко в окошко, (показывают «фонарики»)

Светит в нашу комнату.

Мы захлопали в ладоши- (хлопают в ладоши)

Очень рады солнышку.

Звучит бубен в медленном темпе.

На слова педагога «Тучка, дождик идет!», звучит бубен в быстром темпе, дети убегают от дождика, садятся на коврик.

Дождик, дождик, что ты льешь?

Погулять нам не даешь!

Игра проводится 2-3 раза.

П: ребята, что-то солнышко не выглядывает из-за тучки, давайте мы с вами его нарисуем ладошками и сразу нам станет светло и весело.

Дети рассаживаются за столы, приступают к рисованию. Набирают на ладошку желтую краску, прижимают ладонь к листу бумаги, воспитатель помогает, следит за аккуратностью, помогает поворачивать лист бумаги так, чтобы получилось изображение солнышка.

П: Смотрите, дети, как светло и ясно у нас! Это все потому, что такие красивые солнышки к нам заглянули в комнату.

3. «Белая береза»

Цель: содействовать возникновению у детей игровой мотивации и положи-тельных эмоциональных реакций.

Задачи:

- привлечь внимание к красоте окружающей природы, познакомить с деревом березой;

- закреплять умение действовать с предметами в соответствии со словами хороводной игры, с ритмом и текстом стихотворения;

- упражнять в ходьбе и беге в разных направлениях;

- развивать слуховое внимание, воображение, любознательность.

Оборудование: аудиозапись веселой музыки, платочки разного цвета, изо-бражение на ватмане дерева-березы, зеленая гуашь, изображение березки без листьев на листочках бумаги, тряпочки.

Ход занятия:

П: Ребята, посмотрите, какая береза у нас выросла!

Давайте скажем березке добрые, ласковые слова, какая она красивая, высокая, стройная. Давайте полюбуемся ею.

Дети поднимают руки вверх. (руки вверх)

Дети радуются красивой березке. (хлопают в ладоши)

П: давайте мы поиграем около нашей березки, будем водить хоровод, петь песни.

Дети встают свободно около березки, педагог поет, дети подпевают.

Ах, березка, зелена, кудрява! (показывают «фонарики»)

Ах, березка, выросла на славу!

Ай-люли, ай-люли,

Выросла на славу!

У березки детки расплясались, (хлопают в ладоши, кружатся)

На березку все залюбовались.

Ай-люли, ай-люли,

Все залюбовались!

Ветерок в саду пролетает, (поднимают руки вверх,

И березку белую качает. наклоняются вправо, влево)

Ай-люли, ай-люли,

Белую качает!

Педагог предлагает детям поиграть в прятки около березки. Под веселую музыку дети танцуют, по окончании музыки дети приседают, прячутся за платочек, воспитатель ищет детей. «Ау! Ау! Дети, где вы!»

Игра повторяется 2-3 раза.

Рисование пальчиком «Листочки березки» поможет снять излишнюю двигательную активность, эмоциональное напряжение.

Педагог предлагает детям нарисовать пальчиком листочки у березки, усаживает детей за стол, помогает набирать краску на пальчик и прижимать к изображению веток.

Я на стульчике сижу,

Пальчик кверху я держу,

Подняли, окунали,

Подержали, ох, устали…

Педагог хвалит детей.

П: Какой красивый березовый лес у нас получился!

Список рекомендуемой литературы:

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт. -сост. Белкина Л. В. – Воронеж “Учитель”, 2006. – 236С.

2. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /сост. Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева и др. – М. : Линка-Пресс, 2001.

3. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная про-грамма дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 С.

4. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М. : Просвещение, 1986. – 144 с. : ил.

5. Ребёнок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / под ред. С. Н. Теплюк. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-256 С.

7. Смирнова Е. О. Материалы курса “Дети раннего возраста в детском саду” : лекции 1-4. М. : Педагогический университет “Первое сентября” 2010. – 104 С.

8. Смирнова Е. О. Материалы курса “Дети раннего возраста в детском саду” : лекции 5-8. М. : Педагогический университет “Первое сентября” 2010. – 120 С.