Ирина Кузьмина
Реферат на тему: «Театр безопасности»
Оглавление
Введение….…3
Глава 1. Основы безопасности в жизни ребёнка дошкольного возраста….5
1.1. Возникновение правил безопасности…5
1.2. Программа по безопасности
Цели и задачи работы с детьми дошкольного возраста…. 5
1.3. Мир сказок…8
Глава 2. Театр в жизни ребёнка дошкольного возраста… 10
Заключение….….… 14
Список источников …. 15
Приложения…. 16
Введение
Актуальность темы:
Публикация «Реферат на тему: „Театр безопасности“» размещена в разделах
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
Все родители хотят, чтобы их ребёнок вырос добрым, честным, трудолюбивым. Но прежде чем говорить о воспитании этих качеств, нужно, чтобы ребёнок был жив и здоров. Жизнь и здоровье ребёнка – это самое главное.
Сложившаяся тревожная социальная обстановка, и просто жизненная необходимость побудили меня выбрать для углублённой педагогической работы «Основы безопасности жизнедеятельности».
Моё обращение к этой проблеме связано с позицией педагога, обязанного встать на защиту жизни и здоровья детей.
Моим девизом стали слова Ж. -Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым». А чтобы быть здоровым, надо обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям.
Дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями, которые подстерегают их на улице и дома. У них ещё не сформировалась способность предвидеть возможность возникновения опасности. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед машиной, выезжают на проезжую часть на велосипеде, без страха подходят к чужим собакам, заходят в лифт с незнакомыми людьми, срывают ядовитые растения и ягоды.
Взрослые стараются изо всех сил «надзирать», не оставлять, провожать, встречать. Но, к сожалению, это удаётся не всегда. Важно не только оберегать ребёнка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения.
Избежать опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста. Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности надо осуществлять в дошкольных образовательных учреждениях.
Эта работа должна охватывать все виды детской деятельности. Формы и методы могут быть различны. Это интегрированные НОД, сюжетно-ролевые игры, беседы, викторины, рисование и аппликация и т. д.
Однако, я считаю, что театрализованная деятельность как средство обучения детей основам безопасности жизнедеятельности является наиболее действенной и продуктивной.
Цель работы: Выявить особенности формирования у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения средствами театрального искусства.
Задачи:
- Определить, какое место занимает театральная деятельность в изучении детьми основ безопасности жизнедеятельности.
- Продумать цели, задачи, методы и приёмы работы с детьми при изучении основ безопасности жизнедеятельности.
- Составить сценарии театрализованных постановок с детьми дошкольного возраста по безопасности.
Методы:
- Изучения методической литературы по теме.
- Составление сценариев и работа с детьми над театральными постановками, направленная на изучения основ безопасности и развитие творческих способностей детей.
Глава 1. Основы безопасности в жизни ребёнка дошкольного возраста
1.1 Возникновение правил безопасности
Многие правила безопасности возникли ещё в глубокой древности, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Поэтому самый первый урок в самой первой школе был уроком безопасного поведения.
Со временем изменились условия жизни человека, естественно изменились и правила безопасности жизни деятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, большим скоплением людей, экологией, техногенными катастрофами и др.
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка.
В проекте Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования основным направлением является создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих возможностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности. Одним из условий для полноценного развития подрастающего поколения является воспитание физически здорового ребёнка. Решение этой задачи неразрывно связано с обеспечением безопасности жизни и здоровья ребёнка.
1.2. Программа по безопасности
Цели и задачи работы с детьми дошкольного возраста
Цель моей работы с детьми: Формировать у детей навыки безопасного поведения и развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
Задачи при работе с детьми:
1. Закрепление знаний о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице, в лесу и дома.
2. Совершенствование навыков безопасного поведения.
3. Развитие умений самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
4. Развитие творческих способностей.
5. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» для ДОУ авторов Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной Р. Б. в настоящее время является одной из ведущих по освоению детьми образовательной области «Безопасность».
Программа "Основы безопасности детей дошкольного возраста" разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования.
Данная программа, в силу ее особого значения для охраны жизни и здоровья ребенка, требует соблюдения следующих принципов:
Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.
Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Принцип сезонности. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой
Принцип учета условий городской и сельской местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Иными словами, у каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.
Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников.
Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы.
Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развертывать определенные темы.
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родители, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.
В программе 6 разделов:
1. Ребёнок и другие люди
2. Ребёнок и природа
3. Ребёнок дома
4. Здоровье ребёнка
5. Эмоциональное благополучие ребёнка
6. Ребёнок на улицах города
Задачи по некоторым разделам:
По разделу " Ребёнок на улицах города" :
1. Закрепление у детей знаний о видах транспорта, светофоре и его сигналах, некоторых дорожных знаках.
2. Совершенствование навыков безопасного поведения на улице.
3. Развитие умений самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
4. Развитие логического мышления, мелкой моторики.
5. Развитие творческих способностей.
6. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
По разделу "Ребёнок дома" :
1.3накомство детей с историей возникновения спички.
2. Формирование у детей элементарных знаний пожарной безопасности. (Об опасности шалости с огнём, о последствиях пожаров в доме, о поведении при пожаре).
3. Уточнение понятий: пожар, пожарный, пожарник (жук, пожарная машина.
4. Развитие логического мышления, творческих способностей, внимания, мелкой моторики.
5. Воспитание коммуникативных способностей.
По разделу " Ребёнок и природа» :
1. Знакомство детей с правилами обращения с животными.
2. Расширение представлений детей о животном мире.
3. Закрепление знаний о содержании домашних животных, об их повадках и особенностях.
4. Предупреждение об опасности неправильного обращения с животными;
5. Развитие логического мышления.
6. Воспитание любви и бережного отношения к животным.
Предполагаемый результат работы с детьми по безопасности :
-Усвоение детьми элементарных навыков безопасного поведения в быту, природе, социуме.
- Развитие творческих способностей детей средствами театрализованных представлений.
1.3. Мир сказок
Все дети любят сказки. А ведь сказки - это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить. Это только по форме сказки иносказательны, а содержание их - жизненный опыт многих поколений. Сказки многослойны, и один из слоев - те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Слушая и "обсуждая" народные сказки, играя в них, малыш легко усвоит, что в "другом", большом мире необходимо соблюдать определенные правила. Не верить всем подряд, обращаться за помощью, не преступать запреты, не робеть и не сдаваться. Раз за разом повторяя эти нехитрые, но очень важные "сказочные" истины, вы научаете ребёнка и бдительности, и осторожности. Причём (что очень важно) не запугивая и не очерняя окружающий мир. Постепенно дети смогут понять, что мир - разный, что есть в нём и добрые, и злые и от тебя самого зависит, в какие руки, в какое окружение ты попадешь. А если вдруг попадешь в переделку - как из нее выберешься, чтоб вернуться домой целым и невредимым. В сказке все сказано, все объяснено. Задача взрослого- лишь акцентировать детское внимание на некоторых местах. Сказки, запевки, колыбельные - это учебник, в котором записаны базисные понятия безопасности для малышей.
Образный, символический язык сказки обращён напрямую к подсознанию, минуя сознательные барьеры. Сказка за сказкой создаёт символический банк жизненных ценностей, банк жизненных ситуаций.
Глава 2. Театр в жизни ребёнка дошкольного возраста
Сказки можно и просто читать детям. А можно ставить музыкальные постановки, в которых детям нравится принимать участие.
Как подтверждают многочисленные исследования, одним из самых интересных занятий детей дошкольного возраста является театрализация. Театр — один из самых доступных видов искусства для дошкольников. В его основе лежит игра. А в душе каждого ребёнка таится желание свободной театральной игры. У детей хрупкая и ранимая психика, а литературные произведения, сказки являются тем универсальным средством, которое позволяет без морального и эмоционального ущерба рассказывать об отрицательном в жизни и проводить параллели с действительностью.
Театрализованные постановки с детьми позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи; интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания; развитию музыкальных и творческих способностей.
Театральное искусство очень важно в развитии личности ребёнка дошкольника. Это неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий. А главное- оно способствует заложению фундамента безопасности.
Для постановки детских представлений большое значение имеет выбор литературного произведения, сказочной истории, которые помогают обрести и укрепить информацию о Безопасности Жизнедеятельности. На каждом этапе ребёнок усваивает и анализирует пласты этой Науки. Обогащение впечатлений детей, развитие их игровых навыков продолжается в сценариях утренников и вечеров, включении коротких инсценировок. Например, колыбельная "Баю-баюшки-баю, не ложится на краю, придёт серенький Волчок и ухватит за бочок. " здесь даётся важное понятие "край". "Край"-это черта, некая граница, предел за которым хранится нечто неведомое и, возможно, опасное. Там, за краем, чужая земля, в которую вторгаться нельзя. Там, за краем серенький Волчок (символ неизведанного и коварного). В доступной форме детям объясняется, почему ходить одному нельзя, почему там подстерегает опасность и как её избежать. А поэтическая форма помогает малышу почувствовать и быстрее усвоить понятие "надёжное", "опасное", "край", "чужое". Понятно, что своя территория расширяется: комната, квартира, родной двор, район, детский сад, школа. И уже приближаясь к границе "своего", т. е. освоенного пространства (к тому самому "краю", ребёнок насторожится. Ну, а что случится, если всё-таки зайдёшь за край? Да ещё один, да ещё без спроса? Об этом ребёнок узнает из песенки про серенького козлика, которому вздумалось в "лес погуляти" Или историю про Колобка, которого тоже оставили на" краю", на окошке. Эта же сказка поможет освоить ситуацию-всегда ли стоит верить "сладким" словам, вроде Лисичкиных.
Первая сказка, которую я поставила с детьми «Бездельник-светофор» (По мотивам стихотворения С. Михалкова). Это история про светофор, который попал в лес и оказался ненужным. Потом я начала сочинять свои сказки.
Сейчас у меня есть сборник сказок, для постановки театрализованных представлений с детьми дошкольного возраста. Содержание сборника:
1. «Красная Шапочка».
2. «Колобок».
3. «Уголёк - Колобок».
4. «Два весёлых гуся».
5. «Три поросёнка».
6. «Айболит».
7. «Цветик - семицветик».
Названия известные. Но взяв за основу русские народные и некоторые авторские сказки, я составила другие сценарии.
В знакомые сказки я добавила новых героев, новые повороты сюжета. Все сказки составлены в основном в стихах. Есть сочинённые мною песни и танцевальные этюды.
Например, в одноимённой сказке Красная шапочка встречает на своём пути к бабушке не только волка, но и регулировщика и его друзей, зайца, ёжика, медведя, которые учат её переходить дорогу, быть внимательной на улице, правильно вести себя в лесу и не трогать ядовитые грибы и ягоды.
Ещё одна сказка «Три поросёнка». Она учит детей тому, что порученную работу нужно выполнять добросовестно. Если бы все поросята построили прочные домики, им бы не пришлось спасаться от волка. Еще эта сказка учить беспокоиться о завтрашнем дне, а не жить только сегодняшним, учит помогать своим близким.
Взяв за основу песенку «Два весёлых гуся», я написала сказку в стихах, где так же ввела новых героев. Это: подруги бабушки, волк и заяц. Сказка объясняет, почему маленьким детям нельзя одним гулять на улице.
У меня есть традиционная сказка «Колобок», а есть сказка «Колобок-уголёк». Тема этой сказки - пожарная безопасность. Иногда и от одного маленького уголька может случиться пожар. Сказка учит детей не играть с огнём.
Сейчас у меня есть сказки, которые уже не вошли в сборник.
Это сказка «Котёнок и щенок». В ней дети знакомятся с правильным безопасным поведением на улицах города.
Недавно мы показывали с детьми новую сказку, которая называется «Семеро козлят».
Большое внимание педагоги должны уделять работе с родителями. Ведь нельзя требовать от ребёнка соблюдения каких-либо правил, если родители не всегда сами их выполняют.
Можно проводить консультации на темы:
- "Развитие театрально-игровой деятельности детей"
- "Создание условий для самостоятельного творчества"
- "Влияние театра на освоение безопасности жизнедеятельности».
У нас оформлен стенд "Дети и театр" с фотографиями, где видно, как дети участвуют в художественной деятельности. Это приводит к ответному отклику-взрослые проявляют интерес, предлагают свои услуги и помощь, практикуются семейные театральные развлечения. Проявление такого общего интерес сплотило коллектив детей, родителей и педагогов.
Родители оказывают нам помощь в подготовке костюмов, декораций. Мы, конечно, приглашаем их в качестве зрителей на наши представления. Но было и так, что родители принимали участия в театрализованных представлениях в качестве героев.
В сказке «Цветик - семицветик» одна мама, например, играла маму главной героини девочки Жени. Другая мама играла сказочную волшебницу, которая подарила необычный цветок. Родители готовились, волновались. Им понравилось выступать не меньше, чем маленьким героям.
Этапы работы над постановкой театрализованного представления :
1. Подготовку к театрализованной деятельности начинается с выразительного чтения произведения и беседы о прочитанном. Выразительное чтение способствует созданию у ребёнка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребёнка. В беседе о прочитанном анализируются качества, присущие тем или иным персонажам. Обращается внимание на эмоциональное отношение ребёнка к положительным и отрицательным персонажам.
2. Второй этап - организационный. Обсуждение с детьми количества ролей, назначение актеров, продумывание декораций. Здесь дети учатся решать вопросы на основе диалога и демократического общения. Учатся правильно оценивать свои возможности, возможности товарищей.
3. Следующий этап - предполагает работу над ролью. Заучивание роли прекрасно тренирует произвольную память. Как известно совершенствование произвольной памяти у дошкольников тесно связано с постановкой перед ними специальных задач на запоминание, сохранение и воспроизведение материала. Эти задачи возникают в игровой деятельности. Особенно если ребёнку интересно то, что необходимо запомнить, в данном случае его роль – образ выбранного героя.
4. Разучивание песен и танцев.
5. Создаются необходимые костюмы, декорации.
6. Далее дети обыгрывают спектакль в костюмах и с музыкальным сопровождением. После чего идёт активное обсуждение увиденного.
Заключение
Таким образом, работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста через театральную деятельность дала положительные результаты- дети приобрели практические знания, умения и навыки, раскрыли свой творческий потенциал. Общаясь изо дня в день с искусством театра, дети учатся быть более терпеливыми друг к другу, собранными, сдержанными. Театральные импровизации способствуют умению выплеснуть энергию, передавать своё видение мира, а главное - заложению фундамента безопасности, когда ребёнок уже может справиться с множеством преград. Находить помощников и друзей, иметь представление, где добро и зло, ценить веру и дружбу. У ребёнка формируется желание заботиться о своём здоровье. Ведь "Растить здоровых детей - это подлинное искусство, которое приходиться совершенствовать всю жизнь».
Список литературы
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стркина Р. Б. «Безопасность». Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - Спб. : «Детство-Пресс», 2009.
2. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в саду,- Москва, 2006г.
3. Большева Т. В. Учимся по сказке,- Москва,2001г.
4. Букарева Е. П. Наши талантливые малыши,- Ярославль, 2006г.
5. Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице. Для среднего и старшего дошкольного возраста. Книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина и др. - М. Просвещение, 1998.
