ОЛЬГА ПОГОРСКАЯ
Реферат «Развитие у дошкольников предпосылок восприятия и понимания произведений изобразительного искусства»
1. Актуальность проблемы на современном этапе.
Государство признаёт детство важным этапом в жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитание у них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности. Это отражено в Законе об основных гарантиях и правах ребенка в Российской Федерации, который принят в 2000 году. Современное образование предъявляет новые требования к деятельности всех образовательных учреждений, в том числе и дошкольных. Сейчас главным направлением является переход с учебно-дисциплинарного подхода к организации образовательного процесса ДОУ на социально-личностное развитие ребенка. Таким образом, социально-личностное развитие детей выводится на первую ступень обновления российского образования.
Публикация «Реферат „Развитие у дошкольников предпосылок восприятия и понимания произведений изобразительного искусства“» размещена в разделах
- ИЗО. Изобразительная деятельность в детском саду
- Литературная деятельность
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Темочки
Проблема ознакомления и приобщения детей к произведениям изобразительного искусства на современном этапе является очень важной. Особенно это касается небольших городков, поселков, где практически нет разнообразных музеев, картинных галерей, выставок произведений изобразительного искусства. Детям трудно представить весь масштаб картин известных художников, понять их содержание, не видя. Поэтому, нужно разработать систему деятельности педагогических работников по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством. Чтобы реализовать данную систему, нужно провести анализ образовательного процесса в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». В соответствии с ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, становление эстетического отношения к миру природы и к окружающему миру, формирование представлений о различных видах искусства, в том числе изобразительного, развитие чувства сопереживания героям картин и изобразительных произведений, а также реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
2. Анализ недостатков в организации образовательного процесса и в условиях профессиональной деятельности
Воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной изобразительной деятельности могут быть эффективными при условии, если будет обеспеченно эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание, методы и формы, обеспечивающие ему активность в этих видах деятельности. При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность экспериментировать, находить свои способы передачи образа в изобразительном искусстве. Теория и практика воспитания в дошкольном учреждении показала, что художественно-эстетическая деятельность оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие ребенка : формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни.
Комплексное использование видов искусств помогает выявлению тематического единства, поиску общих изобразительно- выразительных элементов, объединяющих разные художественные направления. Проанализировав работу дошкольного учреждения в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», мы выявили положительные стороны и недостатки в образовательном процессе.
Я пришла к выводу, что дошкольники почти не проявляют интереса к рассматриванию произведений изобразительного искусства, эстетическое восприятие характеризуется фрагментальностью. Они затрудняются самостоятельного установить связь между содержанием произведения и его выразительно- изобразительными средствами. Дети плохо различают жанры произведений изобразительного творчества и народно-прикладного искусства. Наряду с этими определились следующие параметры, которые нужно решить в процессе ознакомления с изобразительным искусством :
- у детей не развито восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;
- дети не всегда проявляют интерес к созданию предметных и сюжетных композиций в изобразительном искусстве;
- ребята имеют неустойчивое представление о мире изобразительного искусство, не всегда проявляют любознательность.
- родители не особо принимают участие в эстетическом развитии своих детей;
- нет единых требований к ребенку со стороны педагогов и родителей;
- в организации непосредственно образовательной деятельности не созданы условия для индивидуальной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;
- отсутствует система работы в ДОО по развитию у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства;
- отсутствие методических пособий: дидактические игры, демонстрационный материал, мультимедийных игр для развития детей;
- отсутствие оснащения материалов в уголке изобразительного искусства;
- образовательные технологии педагогом используются не всегда эффективно, в частности ИКТ;
- низкий уровень педагога в самообразовании по данной теме.
Анализ всех недостатков позволяет сделать вывод, что данная проблема актуальна на сегодняшний день, отношение детей к миру искусства очень значимо. Дети знакомятся с понятием изобразительное искусство, видами жанра народного искусства.
Изменение содержания, усложнение функций современного ДОО и условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно - педагогической деятельности. Противоречие состоит в том, что условия жизни современного общества изменяется, меняется и человек его ценностные ориентации. А дошкольное детство – это самый благоприятный период для формирования ценностных ориентаций. А для этого требуется новая система решения проблемы художественно- эстетического воспитания дошкольников средствами искусства, в том числе средствами искусства живописи. Мы разработали проект, в котором через проектную деятельность решили приобщить дошкольников к миру изобразительного искусства.
Основной целью педагогического проекта является расширение представлений детей об искусстве.
В процессе реализации педагогического проекта «Знакомство с художниками» решаются такие задачи, как закрепление представлений детей о художниках разного жанра, развитие изобразительных способностей детей, воспитание интереса к изобразительному искусству.
Основными формами работы с детьми стали беседы с детьми, показы презентаций, рассматривание репродукций картин, портретов художников, изобразительная деятельность, выставки детских работ и картин художников и другое.
3. Содержание, средства обучения и воспитания, контроля в процессе ознакомления с искусством.
В основу ФГОС дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость рассматривается гораздо шире, как важнейшая составляющая достоинства дошкольного стандарта. Новая система призывает ценить, а не оценивать ребёнка.
Изобразительное искусство имеет большое значение в решении задач эстетического восприятия, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Это вовлекает детей в мир художественной культуры, новых художественных миров на основе собственного мировосприятия. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не столько целью, сколько способом познания мира.
Для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства нужна система развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста, включающая в себя следующие направления:
-работа с педагогами по развитию художественного восприятия старшего дошкольного возраста;
-работа по развитию художественного восприятия с детьми;
-работа с родителями по развитию художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста;
-создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию художественного восприятия.
-проведение мониторинга уровня представлений об искусстве и изобразительно-творческих способностей детей;
В процессе развития художественного восприятия большую роль играет руководство педагога. Взрослый должен быть тонким, внимательным, знающим педагогом, режиссером, проводником, направляющим, показывающим ребенку путь к искусству. С целью повышения педагогической компетентности педагогов по проблеме развития художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста были проведены:
• консультации: «Пути приобщения дошкольников к искусству», «В мастерской художника», «Художественное образование дошкольников».
• мастер-класс «Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности», «Активные формы работы с детьми по ознакомлению с искусством», «Составление мультфильмов как средства развития художественного восприятия».
• педагогический совет на тему «Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО»
С целью побуждения детей к творчеству, развитию чувства удивления, восхищения, любования, мы разработали конспекты занятия для детей старшего дошкольного возраста, основанные на игровых и сказочных сюжетах, например: «В стране волшебных натюрмортов», «В гостях у художника», «Уроки Королевы Кисточки», «В гостях у Мистера карандаша» и другие.
В ходе бесед об искусстве, рассматривании репродукций картин известных художников мы активизировали детей на высказывание своих суждений, впечатлений, эмоций, чувств.
На занятиях с детьми проводились сравнительный анализ работ разных художников посвященные одной теме, например, «Зимние пейзажи», «Пришла осенняя пора», «Весенние перезвоны», «Портреты» и разных работ одного художника.
В процессе работы, используя дидактические игры «Теплые и холодные цвета», «Цвета спорят», «Цвета дружат», «Ты большой, я маленький», «Далеко – близко» мы знакомили детей с изобразительным искусством различных видов : живописью, графикой, архитектурой, народным декоративно-прикладным искусством. Мы учили детей понимать выразительные средства искусства : линии, форму, цвет, колорит, ритм, композицию; главную мысль художника.
Родители с вниманием и уважением стали относится к творчеству своих детей, обогатили свои знания о различных видах искусства, в том числе изобразительного. С родителями проводились консультации, оформлялся наглядный материал в уголках.
Мониторинг уровня развития детей по художественно-эстетическому развитию проводится в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. При проведении мониторинга, рассматривая характер представлений о средствах выразительности картин, мы смотрим, знает ли ребёнок, что такое произведение изобразительного искусства, может ли отличить произведение искусства от других произведений, различает ли жанры изобразительного искусства, определяет ли ребёнок настроение и композицию изобразительного произведения, может ли выделить главное в произведении.
Для того, чтобы выявить степень эмоциональных проявлений, мы рассматриваем, проявляет ли ребё нок эмоциональные чувства: испытывает ли радость, удивление, восторг, печаль, грусть к изображаемым героям, сочувствует им или нет.
Чтобы определить активность в деятельности, мы рассматриваем, испытывает ли ребёнок интерес к произведениям искусства, задает много вопросов, оригинальных по характеру, проявляет ли инициативу, с удовольствием самостоятельно рассматривает альбомы с иллюстрациями, произведениями искусства, самостоятельно делится впечатлениями с детьми и взрослыми.
Таким образом, мы считаем, что разработанная нами система развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста, способствует художественно-эстетическому развитию ребенка, повышает интерес к прикладным видам творчества, дает возможность познания законов красоты, активизирует творческий потенциал личности.
4. Условия, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.
В соответствии с ФГОС ДО необходимо изменение условий кадрового потенциала. Это привлечение к работе педагогов дополнительного образования; повышение курсов повышения квалификации и самообразования; участие в методических объединениях педагогов города.
К научно-методическим условиям относятся: разработка тематического планирования, банка консультаций и бесед для родителей и педагогов, интернет-ресурсы, организация студийно-кружковой работы по интересам детей.
Материально-технические условия: В группе должны быть в достаточном количестве литературные произведения различных жанров, дидактические игры по ознакомлению с искусством, репродукции известных картин художников – иллюстраторов, книги – раскраски, иллюстрации, наглядно - дидактические пособия, организация выставки детских работ «Вернисаж», электронные презентации.
Нормативно-правовое обеспечение представлено :
*Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ принят Государственной Думой РФ 21.12.2012г.
*Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155.
*Договора о сотрудничестве детского сада и родителей, договора о взаимодействии с учреждениями социальной и культурной направленности.
Информационные условия включают в себя работу на сайте ДОО, порталах и сети Интернет.
К организационным изменениям можно отнести само изменение в работе воспитателя и в организации проектной деятельности по художественно-эстетическому развитию и приобщению детей к искусству.
5. Целевые ориентиры на этапе завершения реализации педагогического проекта «Знакомство с художниками».
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 целевыми ориентирами являются:
-дети ознакомлены с произведениями живописи известных художников;
-у детей сформированы способности владеть разными видами игр;
-у сформировано положительное отношение к изобразительному искусству;
-дети овладели информацией о новых произведениях искусства;
-ребята проявляют любознательность через общение с искусством.
