Юлия Кедрова
Реферат «Подвижная игра — средство приобщения детей к здоровому образу жизни»
Реферат : «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
Тема: «Подвижная игра - средство приобщения детей к здоровому образу жизни»
1. Подвижная игра, её определение и специфика
Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей гармоничного развития детей. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, которые поразному способствуют всестороннему развитию дошкольников. Играм «Ловишки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увёртываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы. Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется» требуют от играющих детей прекратить движение по сигналу. Одухотворённость и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны. Играм с мячом отводится особая роль. Известный немецкий педагог Ф. Фребель, отмечая разносторонние воздействие мяча на психофизическое развитие ребёнка, подчёркивает его роль в развитии координации движений, кисти руки, а следовательно и совершенствовании коры головного мозга. Он считал, что почти всё, в чём нуждается ребёнок для своего разностороннего развития, ему даёт мяч. Игры с элементами соревновательности требуют правильного педагогического руководства ими, которое предполагает соблюдения ряда условий: каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т. д., в которых он соревнуется. В играх типа «Жмурки», «Угадай по голосу» совершенствуются анализаторные системы, осуществляются сенсорные коррекции.
Публикация «Реферат „Подвижная игра — средство приобщения детей к здоровому образу жизни“» размещена в разделах
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Подвижные игры для детей
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Темочки
Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, своё тело, при этом развиваются гармонично и целостно. И в дальнейшем игра помогает удовлетворить потребности человека в движении и творческой деятельности. Во взрослой жизни интерес детей, которые научились играть, это игры на лыжах, в лесу, на воде, на коньках, а это отличная альтернатива пагубным привычкам.
2. Подвижная игра - средство и метод физического воспитания
Вредные привычки появляются у человека из-за того, что у него нет другой альтернативы. Начиная заниматься спортом, человек попадает совсем в другое общество. Это общество здоровых, сильных, общительных и талантливых людей. Поэтому с раннего детства надо прививать ребёнку любовь к движению, воспитывать ценностно – мотивационные установки на здоровый образ жизни.
В формировании всесторонне развитой личности ребёнка подвижным играм с правилами отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное важнейшее средство и метод физического воспитания. Являясь важнейшим средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребёнка. В игре он упражняется в самых разнообразных движениях : беге, прыжках, лазании, бросании. Ловле, увёртывании и т. д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе. Увлечённость ребёнком игрой не только мобилизует его физические ресурсы, но и улучшает результативность движений. Игра является незаменимым средством совершенствования движений, развивая их, способствует формированию быстроты, силы, выносливости, координации движений. Велика роль подвижной игры в умственном воспитании ребёнка. В процессе игры активизируется память, представления, развиваются воображение, мышление. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами, такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.
В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма. Они овладевают поэтической образной речью.
3. Методика проведения подвижной игры
Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приёмов, направленных на формирование личности ребёнка,
Методика проведения подвижных игр нашла своё отражение в работах: Е. А. Аркина, В. В. Гориневского, Н. Л. Метловой, А. В. Кенеман, М. М. Конторович, Л. И. Михайловой, Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой и др. Эти работы существенно пополнили и обогатили методику проведения подвижных игр в дошкольном учреждении. Поведение ребёнка в игре во многом зависит от имеющихся двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы. Активная двигательная деятельность тренирует нервную систему ребёнка, способствует уравновешиванию процессов возбуждения и торможения. Подбор и планирование подвижных игр зависит от условия работы каждой возрастной группы: общего уровня физического и умственного развития детей, их двигательных умений, состояния здоровья каждого ребёнка, его индивидуальных типологических особенностей, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей.
Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очерёдности выполнения заданий. Она может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой группой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера движений. Он придумывает способы сбора детей на игру и внесение игровых атрибутов. Ознакомление детей с новой игрой проводится чётко. Лаконично, образно, эмоционально в течение 1,5- 2 мин. Объединяя играющих в группы, команды, учитывается физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды воспитатель набирает детей равных по силам. Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребёнка. Значительное внимание он уделяет вариантам подвижных игр, которые позволяют не только повысить интерес ребёнка к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать движения, психофизические качества ребёнка.
4. Проведение игр в разных возрастных группах
Игровая деятельность возникает уже в преддошкольном возрасте. Для того чтобы игра малышей была полноценной, я создаю для них педагогически целесообразную внешнюю обстановку, правильно подбираю игрушки. Дети второго года жизни очень подвижны. Для удовлетворения их потребностей в движении необходимо иметь горку, скамейку, ящики и другие пособия. Детям должно быть предоставлено достаточно места, чтобы бегать, подниматься на стульчики, скатываться по скату горки и т. д. Малышей привлекает в игре главным образом процесс действия : им интересно бежать, догонять, бросать. Важно научить ребёнка действовать точно по сигналу. Подчиняться простым правилам игры. Образец рассказа в игре «Воробушки и автомобиль» : дети садятся на стульчики, и воспитатель начинает рассказывать: «Жили - были маленькие серенькие воробушки. В ясный солнечный день они летали по саду и искали насекомых или зёрнышки. Они подлетали к лужице, пили водичку и снова улетали. Однажды вдруг появился большой красный автомобиль и загудел «би – би – би». Воробушки испугались и улетели в свои гнёздышки. Давайте поиграем в такую игру. Вы будете маленькие воробушки. Стульчики будут вашими гнёздышками, а я буду автомобиль. Воробушки, вылетайте! А как только автомобиль загудит «би – би – би», все воробушки должны лететь в гнездышки». Для младшей группы рекомендую игры с текстом. Такие как «Заяц», «Поезд» и др.
К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. Учитывая этот фактор, я усложняю условия проведения игры. В этой группе уже распределяю роли среди детей. В средней группе широко используются сюжетные игры типа: «Кот и мыши», «Котята и щенята», «Мышеловка» и др. Воображение ребёнка на 5 году жизни носит воссоздающий характер, поэтому воспитатель должен всё время направлять его развитие. Например, игра «Волк и семеро козлят». Я беру на себя роль мамы – козы. Выбираю из числа детей волка. А остальные дети изображают козлят.
Движения детей старшей группы отличаются большой координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и несюжетными играми широко используются игры с элементами соревнования, которые вначале целесообразно вводить между несколькими детьми, равными по физическим силам и развитию двигательных навыков. Например, игра «Кто скорее добежит до флажка».
В подготовительной школе группе большинство детей владеют основными движениями. Дети должны быстро ориентироваться в пространстве. Проявлять выдержку, смелость, находчивость. В играх необходимо ставить перед детьми задачи для самостоятельного решения. Так, в игре «Цветные фигурки» дети делятся на звенья, и в каждом выбирается звеньевой. По сигналу дети с флажками в руках разбегаются по залу и по команде «В круг!» строятся вокруг звеньевого, а пока я считаю до 5, выкладывают какую – нибудь фигуру из флажков. В ряде игр от детей требуется умение придумывать варианты движений. Это игры типа «Сделай фигуру», «Море волнуется», «День и ночь» и др. В подготовительной к школе группе наряду с сюжетными и несюжетными играми проводятся игры – эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.
Продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, помогает воспитать его здоровым, бодрым, жизнерадостным, активным. Дети привыкают к здоровому образу жизни. Это входит в их сознание, что крайне важно для нашего общества. Здоровое поколение – это наше будущее!
