Самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя «Органы чувств»

Лариса Каргаполова
Самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя «Органы чувств»
▼ Скачать + Заказать документы

Самоанализ

непосредственно образовательной деятельности воспитателя Каргаполовой Ларисы Владимировны

МБДОУ д/с общеразвивающего вида «Радуга»

п. Нижнесортымский Сургутского района

Содержание непосредственно образовательной деятельности соответствует основной общеобразовательной программе дошкольного образования МБДОУ д/с общеразвивающего вида «Северное сияние», разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / под редакцией И. Т. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. И. Михайловой, 2011года. /

Публикация «Самоанализ непосредственно образовательной деятельности воспитателя „Органы чувств“» размещена в разделах

• Органы чувств человека и их назначение
• Самоанализ
• Тело человека, строение, организм, анатомия
• Эмоции. Конспекты занятий на тему настроения, эмоций
• Темочки

Содержание непосредственно образовательной деятельности соответствует комплексно-тематическому планированию ДОУ, тема непосредственно образовательной деятельности рассматривается в рамках темы месяца «Здоровье» и направлена на формирование интереса к человеку, закрепления знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира и закрепление полученных ранее знаний и умений.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательной области «Познание» проведена с детьми старшей группы (5-6 лет).

Тема НОД: «Путешествие в город Мастеров»

Форма проведения: игра-путешествие

Цель: закрепление знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира.

Программные задачи:

Образовательные

- обобщать имеющиеся знания у детей о функциях органов чувств; (Закрепить представления детей о)

- уточнить значение органов чувств для человека, при восприятии им окружающего мира; (расширять знания детей о взаимосвязи органов чувств и выборе профессии)

- формировать способность анализировать данные, полученные путём экспериментирования;

- расширять знания детей о гигиене органов чувств.

Развивающие

- развивать разговорную речь, используя качественные прилагательные, пополнять словарный запас словосочетаниями «орган слуха, орган зрения, ушная раковина, перепонка, осязания»;

- развивать тактильные, слуховые, вкусовые, зрительные ощущения, используя дидактические и развивающие игры, эксперименты.

Воспитательные

- воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму;

-воспитывать любознательность, умение внимательно слушать.

В процессе НОД осуществляется работа над формированием у детей интегративных качеств:

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Интегрируемые образовательные области

«Познание» - доминирующая образовательная область

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыкально- художественная».

Виды деятельности детей

Поисково-исследовательская

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная

Методы:

- проблемно-поисковый;

- практический;

- наглядный;

- словесный;

- игровой.

Приемы:

- погружение в игровую ситуацию;

- экспериментирование;

- наблюдение;

- показ;

- анализ;

- беседа;

- художественное слово;

- проблемно-поисковые вопросы;

- дидактическая игра;

- пальчиковая игра;

- речевое сопровождение деятельности;

- эмоциональная и интонационная выразительность речи;

- похвала;

- указание;

- наводящие вопросы;

- видеописьмо;

- самооценка, взаимопроверка.

Форма проведения непосредственно образовательной деятельности, деятельность детей

Данное занятие проведено в форме игры – путешествия, со сменой деятельности : дети в процессе занятия переходят от одной деятельности к другой.

Диана В. рассказала о том, как следует ухаживать за язычком ;

Елизавета К. познакомила с различными музыкальными инструментами ;

Роман Ф. поделился своими знаниями о роли глаз в профессии художника;

Варвара Т. расширила знания детей о профессии гончара;

Камила Ю, Софья А. отвечали на проблемно – поисковые вопросы ;

Демотко М., Титов И. задавали мастеру-Трудяжке интересующие их вопросы о строении различных органов чуств.

Материально-техническое, программное обеспечение непосредственно-образовательной деятельности

Оборудование:

Мост, туннель, музыкальные инструменты, воронки, ширма, мальберт, глиняная посуда, мешок с геометрическими фигурами.

Материалы:

Замок, ключи, ватные палочки, стаканчики (сладкая, соленая, кислая вода, лимон, соль, сахар, изображения (повара, музыканта, художника, гончара, бармена, картина художника неправильная, изображение пустой корзины для приклеивания овощей, ножницы, цветная бумага, клей, стаканчики с различными запахами, чай с душицей.

Аппаратное обеспечение:

мультимедийный проектор,

компьютер, экран, музыкальный центр

Программное обеспечение: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией под редакцией Т. И. Бабаевой, 2011г., Microsoft Office PowerPoint 2007

Интернет ресурсы: https:Maaam.ru; https:nsportal. ru

Формы организации детской деятельности на разных этапах

Фронтальная, коллективная;

индивидуальная;

подгрупповая;

Предварительная работа

С детьми:

- беседы об органах чувств у животных и человека, по теме «Профессии разные важны», по теме «Зрение», по теме «Наши руки»;

- чтение художественной литературы: «Чем пахнут ремёсла», К. И. Чуковский «Мойдодыр», «Доктор Айболит», А. Барто «Очки»;

- сюжетно ролевая игра «Больница»;

- разучивание комплекса упражнений для глаз;

- цикл образовательных ситуаций по валеологии (органы чувств)

Подготовка воспитателя к НОД :

• Запись видеописьма, подбор музыкального сопровождения, разработка конспекта НОД, подготовка аппаратного обеспечения;

• Подбор костюма для персонажа;

• изготовление демонстрационного материала и разработка его содержания.

Непосредственно образовательная деятельность состоит из трех частей: вводная, основная, заключительная. Общая продолжительность ее составляет 25 минут.

1) Вводная часть (3 минуты). Данный этап работы позволил познакомить с целью непосредственно образовательной деятельности, эмоционально ввести детей в проблемно - игровую ситуацию, настроить на продуктивную познавательно-исследовательскую деятельность.

Использовала:

Формы работы с детьми: проблемно-игровая ситуация.

Методы: наглядный, словесный, игровой, проблемно-поисковый.

Вид деятельности : коммуникативная

2) Основная часть (20 минут)

1. Улица «Вкуснатеево».

Дидактическая игра: «Угадай на вкус».

Цель: обогощать вкусовые ощущения, развивать умения определять нужный способ для опознания предметов, обогощать словарь.

Артикуляционная гимнастика. «Скалолаз».

Цель:вырабатывать умение быстро перемещать кончик языка из нижнего положения в верхнее

Методы: словесный, наглядный, игровой,

поисково- исследовательский, практический.

Приемы:

художественное слово, постановка вопроса, выполнение заданий.

2. Улица «Слухачей».

. Дидактическая игра: «Угадай на чем играю».

Цель: развитие слухового внимания.

.Эксперимент с воронкой.

Цель:развивать умение анализировать данные, полученные путем эксперементирования.

Методы: практический, поиского-исследовательский, словесный,наглядный.

Приемы: проблемно-поисковый, наводящие и уточняющие вопросы, анализ деятельности.

3. Улица «Зоркая».

Дидактическая игра: «Исправь ошибку художника» Цель: развивать зрительное восприятие цвета.

Гимнастика для глаз.

Коллективная аппликация «Овощи в корзине». Цель: развивать зрительное восприятие цвета, моторику пальцев рук.

Методы: словесный, наглядный,игровой, практический.

Приемы: художественное слово, постановка вопросов, показ,похвала, анализ.

4. Улица «Рукодельников»

Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».

Цель: закреплять умение определять знакомые геометрические фигуры на основе осязательно-двигательного обследования; развивать органы чувств.

Пальчиковая гимнастика. «У зимы в лесу изба».

Цель: уметь согласовать слова с движениями, ритмично выполнять движения руками и пальцами рук.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: наводящие и уточняющие вопросы, художественное слово, анализ деятельности.

5. Кафе «в гостях у Кузи»

. Дидактическая игра: «Назови по запаху».

Цель: развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

Дыхательная гимнастика. «Воздушный шар».

Цель: Учить укреплять межреберные мышцы, концентрировать свое внимание на их дыхании.

Методы: проблемно-игровой, практический, словесный, наглядный.

Приемы:

3) Заключительная часть (2 минуты). Подведение итогов непосредственно образовательной деятельности, самооценка и взаимооценка работы детьми.

На данном этапе НОД дети высказали свое мнение о результатах их работы. Умственная, физическая и эмоциональная нагрузка соответствовали возрастным нормам и требованиям, была видна удовлетворенность детей деятельностью, интерес к содержанию НОД, работоспособность сохранялась на протяжении всех трех этапов работы.

Использование разнообразных форм работы, эффективных методов и приемов, а также средств обучения позволили провести непосредственно-образовательную деятельность интересно, качественно решить поставленные задач.

Общие выводы и итоги непосредственно образовательной деятельности :

Форма проведения непосредственно образовательной деятельности- игра-путешествие «Путешествие в город Мастеров». В ходе проведенной непосредственно образовательной деятельности дети справились с поставленными задачами.

Успешность непосредственно образовательной деятельности проявилась :

- в устойчивом познавательном интересе детей и их желании выполнять различные задания;

- в речевой и познавательной активности детей на всех этапах работы.

Использование разнообразных форм работы, эффективных методов и приемов, а также средств обучения позволили провести непосредственно образовательную деятельность интересно, качественно решить поставленные задачи.

Умственная, физическая и эмоциональная нагрузка соответствовали возрастным нормам и требованиям; работоспособность сохранялась на протяжении всех этапов работы.

Динамичность непосредственно образовательной деятельности, ее оптимальный темп, смена видов деятельности, сочетание словесных, наглядных, практических методов способствовало постоянному интересу детей.

Речь педагога была интонационно и эмоционально окрашенной, выразительной, грамматически правильной. На всех этапах дети активно вступали в диалог, задавались вопросы поискового и проблемного характера. Деятельность детей поощрялась похвалой, одобрительными жестами.

Эффективности проведения непосредственно образовательной деятельности способствовали следующие личностные и профессиональные качества педагога:

- эмоциональная стабильность,

- коммуникативные умения,

- умение организовать детей и владеть аудиторией;

- умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

В процессе непосредственно образовательной деятельности велась работа над формированием у детей интегративных качеств, которые формируются во взаимосвязи интеграции всех образовательных областей.

Эффективность проведения непосредственно образовательной деятельности

Задачи Начало НОД Конец НОД Положительная динамика

Образовательные 82% 97% 15%

Развивающие 79% 90% 11%

Воспитательные 84% 89% 5%

Методы и приемы, использованные на всех этапах работы, игровая форма проведения непосредственно образовательной деятельности, использование информационных технологий и позволили добиться положительной динамики уровня усвоения поставленных задач.

Анализ непосредственно образовательной деятельности показал, что следует:

- продолжать расширять знания и представления детей о здоровье человека;

- поощрять стремление детей выдумывать, создавать и воплощать свои замыслы в различных видах творческой деятельности.

Перспектива дальнейшей педагогической деятельности :

- расширить свои педагогические знания в рамках проекта «Сохраним свое здоровье».