Семинар для педагогов по правовому воспитанию в ДОУ

Светлана Рябишева
Семинар для педагогов по правовому воспитанию в ДОУ

Цель: способствовать изменению фокуса точки зрения участников на проблему нарушения прав ребенка, наглядно продемонстрировать социальные и эмоциональные связи, обеспечивающие необходимые условия для выживания и развития ребенка.

Задачи:

- ознакомление педагогов с правами ребенка;

- предупреждение насилия над детьми;

- обучение педагогов положительным стратегиям воспитания детей дошкольного возраста.

Публикация «Семинар для педагогов по правовому воспитанию в ДОУ» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Права ребенка. Правовое воспитание детей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2018

Ход семинара-практикума :

Жизнь начинается с детства. Ребенок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь полностью зависит от взрослых. Сегодня мы говорим о защите прав и достоинства ребенка.

Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Права относятся ко всем сферам деятельности, в том числе и к образовательной, и распространяются на всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов.

Благодаря праву человек получил возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения своих прав.

Основные международные документы, касающиеся прав детей :

- Декларация прав ребенка (1958 г. ,

- на основе которой разработана Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.).

Согласно требованиям Конвенции образование должно быть направлено :

- на развитие личности, умственных, физических способностей, таланта;

- воспитание уважения к правам человека и основным свободам;

- воспитание уважения к родителям, самобытному языку, национальным традициям;

- подготовку ребенка к сознательной жизни в духе понимания, мира, терпения, равноправия, дружбы;

- воспитание уважения к окружающей природе.

На основе Конвенции были разработаны нормативно-правовые документы федерального и регионального значения:

- Семейный кодекс.

- Закон «Об образовании».

- Закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ.

- Указы Президента РФ.

Президентская программа «Дети России».

Национальный план действия в интересах детей.

Развитие образования в России.

Соблюдение прав ребенка в ДОУ.

В соответствии с законом «Об образовании» основным нормативным документом в ДОУ является УСТАВ ДОУ, где представлены права и обязанности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

Важным дополнением к Уставу является ДОГОВОР между ДОУ и родителями, где оговорены условия, при которых педагоги сохраняют за собой право защиты ребенка от всех форм физического и психического насилия. Это должно помочь родителям понять, что ребёнок находится под защитой образовательного учреждения, т. е. ГОСУДАРСТВА.

В дошкольном возрасте закладываются основы отношения ребенка к другим людям, культуре, природе и религии своего и других народов. И здесь проводниками для него выступают взрослые. В дошкольном учреждении – это воспитатели, весь педагогический коллектив - основные участники правового воспитания детей.

Говоря о соблюдении прав ребенка в ДОУ важно иметь в виду следующее: у ребенка-дошкольника есть 3 основные потребности:

- в движении;

- в общении;

-в познании.

Основные принципы построения развивающей среды:

- принцип уважения к потребностям и нуждам каждого ребенка (движение, познание, общение);

- уважение к мнению ребёнка;

- принцип функциональности;

- принцип опережающего характера содержания образования;

- принцип динамичности и статичности.

Как видим, первые два принципа напрямую отражают права детей, зафиксированные в Конвенции.

Этапы правового воспитания детей :

I этап (младший дошкольный возраст) – обучение детей нормам поведения в коллективе, умению устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми людьми.

II этап (средний дошкольный возраст) – продолжение работы по развитию коммуникативных способностей детей; формирование нравственных норм поведения, умения оценивать не только чужие, но и свои поступки, как положительные, так и отрицательные.

III этап (старший дошкольный возраст) – формирование нравственно-правовой культуры на основе знаний основных прав, ознакомление с понятием «право».

Деловая игра с педагогами :

Уважаемые коллеги!

Обучая других, учись и сам. Каждый человек в современном мире, а тем более педагог должен знать свои права, соблюдать и защищать их. В противном случае, чему мы научим других, не обладая знаниями сами.

Вы знакомы с Конвенцией о правах ребенка и Декларацией прав человека.

Предлагаю небольшую разминку, в ходе которой необходимо ответить на вопросы, к каждому из них предложено четыре варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ и поднять карточку с выбранной буквой (а,б,в,г).

1. РАЗМИНКА.

1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка?

а/ 45;

б/ 37;

в/ 54;

г/ 53.

2. Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства – участники Конвенции ООН о правах ребенка?

а/ право на жизнь, гражданство, образование;

б/ право на жизнь, семейные связи, образование;

в/ право на жизнь, свободно выражать свои мысли, отдых, досуг;

г/ весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав.

3. Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка?

а/ органы управления РФ;

б/ органы местного самоуправления;

в/ образовательное учреждение;

г/ родители и другие лица, воспитывающие ребенка.

4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребенка?

а/ родители или другие лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту;

б/ ребенок и родители или другие лица, замещающих родителей;

в/ родители или другие лица, замещающих родителей и образовательное учреждение;

г/ родители и органы местного самоуправления.

5. Имеет ли ребенок право на полученные им доходы?

а/ да, если они получены с согласия родителей;

б/ да, если они получены не в результате правонарушения;

в/ нет, имуществом ребенка должны распоряжаться родители;

г/ нет, ребенок не должен работать.

6. Кто несет ответственность за создание необходимых условий ля обучения детей в образовательном учреждении?

а/ учредитель;

б/ органы управления образовательным учреждением;

в/ должностные лица образовательного учреждения;

г/ органы управления образовательным учреждением и все органы управления образованием в пределах своей компетенции.

7. Кто будет вызван в суд в качестве ответчика, если в образовательном учреждении нарушены права и свободы детей и дело дойдет до судебного разбирательства?

а/ заведующий как представитель образовательного учреждения;

б/ заведующий как должностное лицо этого учреждения;

в/ работник образовательного учреждения, допустивший нарушение;

г/ учредитель образовательного учреждения.

8. Каким образом должна соблюдаться в образовательном учреждении охрана здоровья воспитанников?

а/ педагогические работники образовательного учреждения обязаны регулярно проходить бесплатное медицинское обследование;

б/ правильно организованный режим питания, занятий воспитанников;

в/ направление ослабленных детей в специальные оздоровительные учреждения;

г/ создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья воспитанников.

2. Игра- тренинг «Знаем ли мы права детей?»

1. Назовите дату принятия Конвенции о правах ребенка. (20 ноября 1989г).

2. В каком году Россия ратифицировала Конвенцию о правах ребенка?

(В 1990г).

3. В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН?

(0 – 18 лет).

4. На кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (На родителей).

5. Какие права были нарушены в ситуации, когда в больнице ребенку перелили зараженную кровь? (Право на жизнь).

6. Какие права были нарушены в ситуации, когда 15 летнему подростку запретили посещать церковь? (Уважение свободы совести).

7. Какие права были нарушены в ситуации, когда 17-летнею девушку не допустили к экзаменам в военное училище? (Равные права всех детей независимо от пола).

8. Какие права были нарушены в ситуации, когда 14 –летнему подростку разрешили участвовать в боях? (До 15 лет не принимать участие в военных действиях).

9. Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей?

(И правом, и обязанностью).

10. С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельные решения. (С 3 лет).

11. Какой стиль воспитания несовместим с правами ребенка? (Авторитарный).

12. Кто несет ответственность за воспитание ребенка в случае развода родителей (Оба родителя).

13. Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»?

(Право на неприкосновенность жилища).

14. Кто нарушил право и кто помог восстановить его в этой сказке?

(Лиса, петух).

15. Каким правом пользовалась лягушка в сказке В. Гаршина «Лягушка- путешественница»? (Правом на свободное передвижение).

16. Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке (Похищение детей).

17. В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка»).

18. Назовите пять прав ребенка, которые возможно и необходимо соблюдать в ДОУ? (Право на охрану здоровья, право на образование, право на сохранение индивидуальности, право на защиту от всех форм психического и физического насилия, право на развлечения, игры).

А сейчас уважаемые педагоги, я хотела бы вам предложить тест, по результатам которого вы узнаете «Какой я воспитатель?»

ТЕСТ «КАКОЙ Я ВОСПИТАТЕЛЬ?»

На вопросы отвечают так: да, скорее да, скорее нет, нет.

1. Довольна ли я собой?

2. Способна ли я выслушать другую точку зрения, проявить гибкость, принимая позицию другого?

3. Я спокойно переношу критику, необходимую для моего профессионального роста.

4. Какой мои воспитанники видят меня? Могу ли я взглянуть на себя их глазами?

5. Интересуют ли меня люди, их проблемы, профессиональные дела и обязанности?

6. Ищу ли я причины затруднений детей при обучении, стараюсь ли менять характер занятий и заданий, если не вижу у детей ожидаемых результатов и реакций?

7. Пробуждает ли мой стиль воспитания интерес к обучению у дошкольников?

8. Знаю ли я, как мои воспитанники видят мир, что любят, во что верят, чем интересуются?

9. Считаю ли я, что причины невысоких успехов детей состоят в их неспособности?

Поставьте в 9-м вопросе за ответы: да — 0, скорее да — 3, скорее нет — 7, нет — 10 очков. В остальных случаях наоборот: да — 10, скорее да — 7, скорее нет — 3, нет — 0. Подсчитайте сумму.

90—68 очков. Вы правильно понимаете требования к воспитателю и работаете согласно этим требованиям: уверены в себе, считаете себя способной изменяться, работать над собой, видите причины затруднений детей, интересуетесь личностью ребенка, а не прохождением программы, стремитесь сделать процесс воспитания и обучения интересным.

68—48 очков. Такие профессиональные качества, как терпимость, интерес к внутреннему миру ребенка, стремление изменяться, развиты у вас чуть ниже желаемого уровня. Вам, вероятно, следует чаще задавать себе подобные вопросы, выявлять проблемы профессионального роста и решать их.

Ниже 48 очков. Вы многое не совсем верно понимаете в профессиональном труде воспитателя. Следует задуматься, проанализировать работу, ее результаты, вашу удовлетворенность ею.

Сейчас я раздам вам анкеты для родителей, в результате этого опроса мы узнаем уровень представления о правах детей у наших родителей.

Анкета «Права ребенка»

Уважаемый родитель!

Мы проводим опрос родителей с целью выявления уровня представлений о правах

ребенка. Просим Вас принять участие в данном опросе. Анкета анонимна.

1. Знакомы ли Вы с документами, в которых прописаны права ребенка? Если да,

приведите, пожалуйста, примеры.

2. Согласны ли Вы с тем, что у ребенка до 18 лет имеются права?

3. Согласны ли Вы с определенными в нормативных документах правами ребенка : на

жизнь, жить и воспитываться в семейном окружении, жилье, на свое мнение, на сохранение

индивидуальности, защиту от жестокого и небрежного отношения, личные вещи, выбор

любимого занятия и др.

4. Считаете ли Вы, что детей дошкольного возраста нужно знакомить со своими правами?

5. Согласны ли Вы оказывать помощь педагогам детского сада в формировании

правовой культуры у детей?

А в конце нашего семинара хотелось бы сказать : Мы педагоги стараемся выстраивать цели и процесс воспитания так : научить, приобщить, помочь адаптироваться. Чтобы в результате наших усилий человек стал счастливым. А может, следует начинать жить с ощущением счастья? Учить детей радоваться жизни каждую минуту, ценить жизнь и поэтому беречь ее, воспитывать оптимизм, уверенность, любовь и уважение к самому себе. Речь не идет о воспитании эгоиста. Человек, не уважающий себя, вряд ли сможет уважать других. Принятая Конвенция о правах ребенка пока еще мало знакома не только родителям. Но и педагогам. Необходимо раскрыть взрослым важные документы, и, что значительно сложнее, перестроить исходный взгляд на ребенка. Оказалось многим взрослым трудно принять и понять. Что ребенок – равноправный с ними человек, имеющий право на собственные поступки и мнение. Его права, как и права человека, нужно уважать и не нарушать.