Семинар-практикум для педагогов «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников» (11 фото)

Наталья Козлова
Семинар-практикум для педагогов «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

Семинар-практикум для педагогов «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников»

Козлова Наталья Витальевна

Цель семинара: повышение уровня компетенции педагогов для эффективного педагогического воздействия при формировании звуковой культуры речи и профилактики речевых нарушений у дошкольников.

Распространение опыта работы педагогов дошкольного отделения №3 среди педагогов дошкольных отделений ГБОУ Школа №777

Задачи:

Публикация «Семинар-практикум для педагогов „Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Семинар, практикум
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2017

1. Систематизировать знания педагогов по формированию звуковой культуры речи у дошкольников.

2. Рассмотреть приемы работы для повышения теоретического уровня и практических навыков работы педагогов с детьми.

3. Упражнять педагогов в выборе наиболее эффективных вариантов работы по звуковой культуре речи.

Место проведения мероприятия: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа №777 имени Героя Советского Союза Е. В. Михайлова», дошкольное отделение №3

Проводят мероприятие: старший воспитатель ДО №3 Козлова Н. В., учитель-логопед ДО №3 Мартиросян А. А.

Выступают с домашними заготовками:

- педагог-психолог (проводит круг «Приветствие»)

- воспитатель младшей группы (проводит пальчиковую игру)

- воспитатель старшей группы (проводит пальчиковую игру)

- музыкальный руководитель (выступает с сообщением «Роль музыкальных занятий в работе по формированию звуковой культуры речи дошкольников»)

Материал: карточки-символы звуков ш, с, р, карточки для выполнения заданий (речевой материал, артикуляционные профили звуков, карточки-рисунки для артикуляционных и дыхательных упражнений; речевой и игровой материал для составления игр на автоматизацию звуков; презентация к выступлению учителя-логопеда «Использование игр в работе по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста», презентация-дополнение к тексту семинара, ноутбук, проектор, экран, магнитная доска, маркеры, «Коробка сюрпризов» - коробка с карточками-рифмовками; памятки для воспитателей «Требования к речи воспитателя», выставка методической литературы по данной проблеме, анкеты для гостей (оценка уровня проведения мероприятия).

Ход семинара.

1. Приветствие участников семинара и гостей: круг «Приветствие» (Проводит педагог-психолог)

2. Вступительное слово старшего воспитателя Козловой Н. В. (тезисы):

- Наша годовая задача – активизировать работу по формированию звуковой культуры речи в различных видах деятельности.

- В ходе собеседования с воспитателями, выявлен следующий момент: часть педагогов работу по формированию правильной речи у дошкольников и по предупреждению недостатков речи отождествляют с работой учителя-логопеда по исправлению недостатков произношения звуков. Однако воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по формированию звуковой культуры речи.

- Участвуя в методических мероприятиях в течение года, воспитатели осознали значение собственной деятельности в решении данной проблемы и пришли к выводам:

• работу по формированию звуковой культуры речи у дошкольников необходимо проводить в интеграции с работой по другим разделам развития речи

• данная работа интереснее и эффективнее проходит, если интегрировать различные виды детской деятельности

- Наше мероприятие позволит систематизировать знания педагогов по данному вопросу и даст возможность выбрать наиболее эффективные варианты работы педагогов с детьми

3. Старший воспитатель:

- Для удобства работы предлагаем всем участникам семинара разделиться на команды с помощью карточек-символов звуков ш, с, р

Определяем три команды: «Змейки», «Наносы», «Тигры»

Задание командам: придумать девиз своей команды, используя слова, рифмовки со своим звуком

4. Старший воспитатель:

- Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель.

Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя несколько аспектов.

Задание командам:

Из предложенных терминов (напечатаны на отдельных карточках) выбрать и поместить на магнитной доске только те, которые можно отнести к аспектам звуковой культуры речи. (Правильные варианты терминов выделены жирным шрифтом).

Материал карточек:

Слуховое внимание

Интонационная выразительность речи

Составление описательного рассказа

Пересказ сказок и рассказов

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Образование однокоренных слов

Составление предложений

Употребление в речи слов в точном соответствии со смыслом

5. Учитель-логопед освещает один из аспектов с помощью презентации «Использование игр в работе по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста»

6. Учитель-логопед:

- Немаловажной задачей в работе по формированию звуковой культуры речи является работа над правильным произношением звуков родного языка.

Задание для педагогов:

Командам предлагаются артикуляционные профили (на карточках) - Выберите тот, который соответствует вашему звуку (по названию команды)

Дать характеристику звуку.

Проверка – слайды 2, 3,4 Презентации

Например, слайд 2

Артикуляция звука с:

- губы в улыбке

- резцы обнажены, разомкнуты на 1-2 мм

- кончик языка упирается в нижние резцы; спинка языка широкая, распластанная; боковые края языка подняты вверх и плотно прижимаются к верхним коренным зубам

- посередине языка - желобок, по которому идет сильная холодная струя воздуха (контроль - тыльной стороной руки)

- мягкое небо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость

- голосовые связки разомкнуты, голоса нет

Характеристика звука с:

- согласный

- ротовой

- твердый

- глухой

- переднеязычный

По данной схеме дается характеристика звуков ш,р

7. Старший воспитатель:

- Для правильного произношения звуков необходим подвижный артикуляционный аппарат и сильная направленная воздушная струя.

Задание для педагогов:

Из предложенных карточек-картинок для выполнения артикуляционных и дыхательных упражнений (могут быть любые) выбрать те, которые необходимы для выработки правильного произношения вашего звука (по названию команды)

Примеры упражнений.

Для звука с: "Лопаточка", "Почистим нижние зубки", "Загнать мяч в ворота", "Дуем на лопаточку", "Горка", "Ветерок дует с горки"

Для звука ш: "Чашечка", "Вкусное варенье", "Приклей конфетку", "Фокус"

Для звука р: "Кто дальше загонит мяч?", "Индюк", "Барабанщик"

8. Минутка разгрузки

Воспитатели младшей и старшей групп проводят пальчиковую гимнастику (которая больше всего нравится детям их группы)

9. Учитель-логопед:

- Для автоматизации звука в речи педагог использует в работе с детьми различные игры и игровые упражнения

Задание для педагогов:

Из предложенных речевых (слова, предложения, рифмовки, стихи, рассказы, иллюстративных и игровых материалов (картинки, игрушки, камушки, бусинки, ленточки и пр.) выбрать необходимые и придумать игровые задания для автоматизации вашего звука.

Варианты речевого материала:

1. Са-са-са – летит оса.

Сы-сы-сы – не боимся мы осы.

Су-су-су – видел кто из вас осу?

Сы –сы –сы – мы не видели осы.

Са-са-са – отгадайте, где оса?

2. Сад, сам, сани, сабля, сын, сырок, сом, сон, сова, суп, сумка, аист, фокус, кактус, ананас, космос, пылесос.

3. Ши-ши-ши – что-то шепчут малыши.

Ше-ше-ше – это утка в камыше.

Ша-ша-ша – выходи из камыша.

Ше-ше-ше – нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши – что же шепчут камыши?

4. Шуба, шина, шаг, шум, шут, шепот, шумно, шинель, каша, дыши, уши, мушка, душ, мышь, камыш, финиш.

5. Ра-ра-ра – на дворе у нас гора.

Ру-ру-ру – собирайте детвору.

Ры-ры-ры – покатаемся с горы.

Ра-ра-ра – очень рада детвора.

6. Рак, рано, рост, ров, рука, рубка, рынок, рыба, гора, вера, мера, фора, парад, карп, Бархат, сыр, бор, комар, помидор.

10. Старший воспитатель:

- Работу по развитию речевого слуха, речевого дыхания, по воспитанию умения владеть голосом, четко и правильно произносить текст в необходимом темпе и с соответствующей интонацией можно осуществлять не только на занятиях по развитию речи

Упражняться в данных умениях можно, например, на музыкальных занятиях.

Музыкальные занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности.

Выступление муз руководителя «Роль музыкальных занятий в работе по формированию звуковой культуры речи дошкольников»: музыкальные упражнения на развитие изменения силы и высоты голоса, составление ритмического рисунка.

Примеры некоторых заданий для развития голосового аппарата ребенка на музыкальных занятиях:

Задание первое. «Познакомимся».

Ребёнок нараспев произносит своё имя, "протягивая" ударную гласную: "Я-а-Ма-а-а-ша", все дети повторяют за ним: "Я-а-Ма-а-а-ша". Солирует следующий: "Я-а-Са-а-а-ша", группа повторяет: "Я-а-Са-а-а-ша". Следим за разнообразием эмоциональной окраски произнесения (важно, удивленно, задорно, поддразнивая). Добиваемся свободного, протяженного произнесения в режиме речепения.

Задание второе. «Играем голосом».

Детям предлагается на йотированных гласных «йа», «йе», «йо», «йу» «покачать голосом», «потоптаться», «бросить вниз с горы», «отправить в космос» и т. д. Так, освоенный через речевые упражнения звуковой объем, даёт возможность ребенку свободно петь звуки в достаточно больших пределах.

Задание третье.

Проговаривание коротких ритмоинтонаций. Произносится на одном дыхании со спадом голоса в конце фразы. Прохлопываем ритмический рисунок, подключая руки (записываем руками ритм).

Задание четвертое.

Попевки с поступенным движением мелодии вверх и вниз, с мелодией на одном звуке, со скачками в мелодии. Важно, чтобы пение было непрерывным, последний звук должен долго тянуться.

11. Старший воспитатель:

- Речь воспитателя, который постоянно находится в поле зрения детей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка. Поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка, но и выдержана в определенном темпе и умеренной громкости. Речь взрослого должна быть интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесных обозначений.

Задания для педагогов:

1) Расставить правильное ударение в словах (материал на магнитной доске):

ТУФЛЯ

БАНТЫ

ШАРФЫ

ТОРТЫ

БАЛОВАТЬСЯ

ЖАЛЮЗИ

КАТАЛОГ

ЗАВИДНО

ЗВОНЯТ

СВЕКЛА

СТОЛЯР

ВОДОПРОВОД

ДОГОВОР

НАЧАТЬ

НАЧАЛ

ЩАВЕЛЬ

ОБЛЕГЧИТЬ

МЕЛЬКОМ

БАЛОВАННЫЙ

ИЗБАЛОВАН

СВЕРЛИТ

ПРИНУДИТЬ

КУХОННЫЙ

УБЫСТРИТЬ

Правильный вариант (Слайд 5 Презентации)

ТУФЛЯ

БАНТЫ

ШАРФЫ

ТОРТЫ

БАЛОВАТЬСЯ

ЖАЛЮЗИ

КАТАЛОГ

ЗАВИДНО

ЗВОНЯТ

СВЕКЛА

СТОЛЯР

ВОДОПРОВОД

ДОГОВОР

НАЧАТЬ

НАЧАЛ

ЩАВЕЛЬ

ОБЛЕГЧИТЬ

МЕЛЬКОМ

БАЛОВАННЫЙ

ИЗБАЛОВАН

СВЕРЛИТ

ПРИНУДИТЬ

КУХОННЫЙ

УБЫСТРИТЬ

2) Образуйте форму повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (пишем на доске):

ехать – … (поезжай (те)

бежать – … (беги (те)

махать – … (маши (те)

класть – … (клади (те)

положить – … положи (те)

лечь – … (ляг (те)

3) Произнесите рифмовки (рифмовка показывается на экране: Слайды 6-11 Презентации) с разной интонационной окраской.

Интонации, с которыми должна быть прочитана рифмовка, написаны на карточках. Участники семинара вынимают их из «Коробки сюрпризов».

Интонации:

Вы удивлены большой премией к Новому году

Вы рады, что скоро отпуск

Рифмовки

Тишина

У Маши котенок Тимошка.

У Миши мышонок Тотошка.

Не могут Тотошка с Тимошкой

Не шуметь хотя бы немножко.

Шутка.

Шубку, шапку и калоши

Мы найти никак не можем.

Вот такие шутки

У нашего Мишутки.

Сон.

Тихо-тихо сон идет,

Сказки новые несет.

Сказки обо всем на свете…

Так бегом в постели, дети!

Сом.

Сом беседует с сомом:

-Где сому поставить дом?

- На песке, само собой!

Есть и свет там и покой!

***

Ехал Грека через реку,

Видит Грека: в реке рак,

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Греку цап.

***

Рано-рано мы встаем,

Громко сторожа зовем:

-Сторож, сторож, поскорей

Выходи кормить зверей!

11. Подведение итогов за круглым столом.

Анкетирование гостей.

Участникам семинара вручаются памятки «Требования к речи педагога»

Приложение.

Памятка для педагогов

Требования к речи педагога

Правильность – соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения, а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т. к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутри текстовой связи.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание, воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др., способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатая лексика воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как именно в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.)