Сенсомоторное развитие детей третьего года жизни в условиях авторской пространственной предметно-развивающей среды

Ирина Ивановна Конина
Сенсомоторное развитие детей третьего года жизни в условиях авторской пространственной предметно-развивающей среды

Сенсомоторика состоит из двух слов (sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель.)

Для решения поставленных задач в группе создаются необходимые условия. Это, прежде всего, авторская развивающая предметно- пространственная среда. В группе организован сенсомоторный центр «Развивай-ка, который предназначен:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.) ;

развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

• создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;

• активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти) ;

• повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности детей.

Дети играют и экспериментируют с представленными в сенсорном уголке тренажерами, пособиями и в процессе игры обогащают свой чувственный опыт. При активном взаимодействии ребенка и предмета происходит то, ради чего и создан этот уголок.

В сенсомоторном центре представлены различные материалы на развитие тактильных ощущений. Прежде всего, большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое. Дети с большим удовольствием играют в игру «Цыплята» (перебирание фасоли и гороха, рисуют пальцем, ватными палочками, зубочистками по рассыпанной манной крупе или муке, в сухом бассейне из гороха и фасоли находятна ощупь мелкие игрушки. Дети выкладывают узоры по образцу из различных видов круп, шишек, небольших веточек, ракушек, камушков, составляют композиции из природного материала. Естественно, что работа предваряется разговором, связанным с растениями, семенами. И одновременно дети знакомятся со свойствами многих материалов, развивают тактильные и пальцевые ощущения.

Большое место в нашем уголке занимает мини-музей, в котором собраны различные виды дидактического оборудования, например, многофунцциональные ширмы, музыкальное лото. Авторские дидактические пособия помогают нашим воспитанникам уточнять представления о свойствах материалов и предметах, из которых они сделаны.

При организации деятельности по сенсорному воспитанию, использую личностно-ориентированную модель взаимодействия индивидуальный подход, обязательно учитываю индивидуальные особенности и интересы детей. Очень важно увидеть в каждом ребёнке уникальную и талантливую личность. Особое внимание уделяется комфортному состоянию ребёнка в разнообразных играх, занятиях, упражнениях.

Для реализации задач сенсомоторного развития использую различные методы:

- игровые (дидактические игры на закрепления понятия формы, цвета, величины,

- практические (тактильное обследование предметов, экспериментирование; лепка, аппликация, конструирование,

- наглядные (рассматривание реальных предметов, игрушек, иллюстраций, наблюдения,

- словесные (беседы; использование художественного слова) .

Важным фактором в работе по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов является принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение заданий. Это усложнение идет от элементарных заданий на группировку однородных предметов по различным сенсорным качествам, к соотнесению разнородных предметов по величине, форме, цвету и далее к учету этих признаков и свойств в изобразительной и элементарной продуктивной деятельности.

Принципом последовательности обусловливается и ознакомление детей вначале с вполне осязаемыми сенсорными свойствами — величиной и формой предметов, которые можно обследовать путем ощупывания, а уж потом с таким сенсорным свойством, как цвет, ориентировка на который возможна только в плане зрительного восприятия.

Одной из целей сенсорного воспитания является изучение предметного мира и свойств предметов, которые окружают детей. Для этого мы проводим игры-экспериментирования, которые направлены на развитие всех видов восприятия: тактильного, слухового, обонятельного, зрительного.

Для развития сенсорных представлений использую как готовые настольно-печатные игры, так игры, которые изготовила сама («Найди цветок для бабочки», «Подбери шарфик к шапочке», «Разноцветные бусы», «Цветочная полянка», и др.) .

Для развития мелкой моторики рук детей использую игры-шнуровки, мозаики, пазлы и т. д.

Для закрепления понятий «форма» и «величина» использую дидактические игры «Чудо-крестики», «Чудесный мешочек», «Найди фигуре дом» и др.

Сенсомоторное развитие в лепке связано со способностью детей создать зрительный образ своей будущей работы и умением воплощать его в лепке, что, в свою очередь находится в зависимости от возрастных анатомо-психологических особенностей детей. Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, воображение, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, веса. Кроме того, они учатся планировать свою работу и доводить ее до конца. Необходимо ребенка научить чувствовать и видеть прекрасное. Красота есть везде, ее надо только открыть детям, научить ее увидеть, донести ее до их сердец.

На музыкальных занятиях у наших воспитанников развиваются слуховое и зрительное восприятие, зрительно-моторная координация.

Введение современных образовательных технологий, позволяет более полно реализовывать личностный потенциал каждого ребенка. Преимущества использования информационно-коммуникативных технологий открывают широкие возможности в практической деятельности педагога.

Взаимодействие с семьями детей – важная составляющая образовательной деятельности в нашей группе. Для повышения компетентности родителей в вопросах сенсомоторного развития использую разнообразные формы работы: консультации, информационные листы, тематические выставки, Дни открытых дверей. На практикумах родители делятся своим опытом, показывают мастер-классы. Родители активно оказывают помощь в изготовлении пособий, тренажёров, приносят необходимые материалы и игрушки, экспонаты для музея.

Благодаря систематической и последовательной работе, взаимодействию со специалистами и родителями к концу каждого учебного года у воспитанников наблюдается положительная динамика в психофизическом развитии, в том числе и в формировании сенсорных представлений, прежде всего, представлений о цвете, форме, величине.

Проведённая работа по сенсомоторному воспитанию

- помогла познакомить детей с основными геометрическими фигурами, запомнить их названия;

- научила детей различать цвет предметов, сравнивать по величине;

-способствовала развитию у детей тактильного и зрительного восприятия;

- помогла в совершенствовании мелкой моторики рук.

Представленная мною система работы направлена не только на сенсомоторное развитие ребенка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире. На основе использования игр по сенсомоторике и упражнений на развитие тактильного и зрительного восприятия, у дошкольников развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Публикации по теме:

Организация пространственной предметно-развивающей среды в группах по реализации ОО «Физическое развитие» Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением Федерального.

Влияние развивающей предметно-пространственной среды на оздоровление и физическое развитие детей Развивающая предметно – пространственная среда – это необходимое условие развития ребенка, в том числе и физического. Физические умения.

Развитие личности ребенка в условиях развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС Одним из основных показателей качества дошкольного образования является созданная в соответствии с требованиями федеральных государственными.

Доклад «Обогащение театрализованной деятельности детей средствами развивающей предметно-пространственной среды»Доклад «Обогащение театрализованной деятельности детей средствами развивающей предметно-пространственной среды» Целью нашей работы являлось обогащение театрализованной деятельности детей средствами сконструированной развивающей предметно-пространственной.

Моделирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО Консультация на тему: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в условиях введения.

Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях ФГОС ДО в группах компенсирующей направленности В связи с введением ФГОС ДО к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые представляют собой.

Организация развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Статья на тему: "Организация развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Построение развивающей предметно-пространственной среды по познавательному развитию детей ОВЗ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №52 Тема «Построение развивающей предметно.

Развитие здоровьесберегающей предметно-развивающей среды в условиях внедрения ФГОС в ДОУ «Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям»- так писал В. Ф. Одоевский.

Влияние развивающей предметно-пространственной среды на речевое развитие дошкольников. Из опыта работы Хорошая речь – важнейшее условие разностороннего развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои.

Библиотека изображений:
  • Лето
  • Весна
  • Зима
Автор публикации:
Сенсомоторное развитие детей третьего года жизни в условиях авторской пространственной предметно-развивающей среды
Опубликовано: 29 марта 2016 в 16:12
+6Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Тема: «Мастерская игрушек»
«Мастерская игрушек» Задачи занятия: — Закреплять у детей знания об игрушках: их значение, правила пользования. — Воспитывать бережное отношение к игрушкам,...
Фотоотчет «Яблоки с узорами из семечек дыни» поделки к Яблочному Спасу
Уважаемые коллеги! Каждый год к Яблочному Спасу мы с детками своими руками украшаем яблочки. Мне приятно посмотреть какие были яблочки в прошлом году....
Конспект НОД по лепке в младшей группе «Мышки очень любят сыр».
Образовательные задачи: -учить передавать в лепке сходство и характерные особенности мышки; -закрепить приемы лепки туловища ( скатывания большого шара,...
Двигательные навыки
Двигательные навыки - это определенные функциональные образования, своеобразные формы управления движениями. К закономерностям формирования двигательных...
Планирование в средней группе с 13.08–17.08.2018 г по теме: «Что такое хорошо и что...
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». Цель: Развивать коммуникативные навыки детей, учить играть дружно, делиться игрушками, вежливо обращаться друг к...