Людмила Галеницкая
«Значение игры в познании окружающего мира». Консультация для родителей
▼ Скачать + Заказать документы
Сообщение для родительского собрания на тему : «Значение игры в познании окружающего мира».
1 младшая группа.
Галеницкая Л. В.
Значение игры в познании
окружающего мира.
Публикация «„Значение игры в познании окружающего мира“, Консультация для родителей» размещена в разделах
- Игрушки. Консультации для родителей
- Игры для детей
- Игры для детей. Роль и значение детских игр в развитии детей
- Консультации для родителей
- Темочки
Умственное развитие ребёнка формируется в процессе его деятельности. Игра и действие с предметами – основные виды деятельности детей 2 и 3 года жизни. От занятий эта деятельность отличается тем, что она возникает по инициа-тиве самого малыша. Игра занимает большое место в жиз- ни ребё нка: всё время, не занятое сном, кормлением, заня- тиями, – он играет. Это его естественное состояние. Игра доставляет ребёнку много радости, сопровождается поло- жительными эмоциями: он удивляется, получая новую ин- формацию, радуется достижению желаемого (интереса) результата, общению со взрослыми и сверстниками. Игра –
путь детей к познанию окружающего мира.
Ребёнок в игре знакомится со свойствами предметов, при этом он много «экспериментирует», проявляет инициативу, творчество. Во время игры формируются внимание, вообра- жение, память, мышление, развиваются такие важные ка- чества, как активность, самостоятельность в решении игро- вых задач. Именно в игре формируются первые положи- тельные отношения со сверстниками: интерес к играм дру- гих детей, желание включиться в их игру, первые совмест- ные игры, а в дальнейшем – умение считаться с интересами товарищей по группе.
Во время игры у малышей складываются положительные взаимоотношения и эмоционально-деловые связи со взрос- лыми. Дети тянутся к тем, кто с ними занимается, играет; быстро перенимают тон отношений взрослого (внимание, ласка, сочувствие) и сами начинают проявлять такие чувст- ва по отношению друг к другу.
Детям следует приобретать игрушки разных видов: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта), двигательные (различные каталки, коляски, спортивные игрушки, строительные наборы (раз- борнае башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозайки и т. п., игрушки-забавы, полуготовые игрушки, ко- торые можно доделать самому ребёнку. Создание условий всех видов деятельности, правильное руководство играми способствует умственному развитию и формированию лич- ности ребёнка.
