Составление микро-программы поддержки способного ребенка с ОВЗ

Лидия Катюшина
Составление микро-программы поддержки способного ребенка с ОВЗ

На современном этапе развития дошкольного образования, каждый воспитанник должен быть принят педагогами, как личность со своей, инди-видуальной траекторией развития. При этом, для того, что бы развитие было успешным, должны быть учтены как проблемы ребенка, так и его сильные стороны. В соответствие с ФГОС ДО, одной из задач работы с дошкольниками, является определение индивидуального образовательного маршрута каждого воспитанника. В то время как, в нашей образовательной организации, уже имеется опыт создания таких маршрутов на способных и одаренных детей, в форме микро-программы поддержки, вопрос определения индивидуального образовательного маршрута для способных детей с ограниченными возможностями здоровья освещен не достаточно, хотя на практике, такие воспитанники встречаются довольно часто. Большую часть из них составляют ребята с нарушениями речи. Мне удавалось отметить у детей с речевыми нарушениями двигательные, креативные и, даже, социальные способности, но, наиболее часто, я сталкиваюсь с проявлением у таких детей способностей художественных. Поэтому практическая часть данной статьи представлена на примере составления микро-программы поддержки ребенка с ОНР, обладающего художественными способностями.

В коррекционной педагогике термин дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. (Зайцев Д. В., Зайцева Н. В.). По классификации, предложенной В. А. Лапшиным и Б. П. Пузановым, в число детей с ОВЗ входят дети с тяжелыми речевыми нарушениями, к которым относится общее недоразвитие речи (ОНР).

Из теоретических данных приведенных выше следует, что ребенок с ОВЗ может иметь способности в той или иной области, которые необходимо развивать и поддерживать. Однако дефект речи может способствовать появлению у ребенка определенных проблем связанных с общением, которые необходимо выявить и решить, опираясь при этом на интересы и способности ребенка.

Исходя из основ психологии (Сорокун П. А., способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности личности, которые дают возможность человеку успешно приобретать опыт и продуктивно выполнять какую-либо деятельность.

С целью создания условий способствующих позитивной социализации и гармоничному развитию ребенка с ОВЗ, а так же осуществления благоприятных условий для его творческой самореализации, на основе материалов Свирской Л. В. и Руменской Л. А., была составлена микро-программа поддержки, которая рассматривается автором как персональный путь реализации личностного потенциала ребенка воспитанника в образовании, построенный на основе сильных сторон его личности.

При написании микро-программы, на основе педагогических наблюдений, был составлен подробный портрет ребенка. Для этого использовались различные виды педагогических наблюдений. Это наблюдения различные по длительности: в какой-либо игре, режимном моменте, или дневная «хроника», как спонтанные, где воспитатель отмечает интересующие его проявления в любое время дня, так и специально организованные наблюдения, где он создает ситуацию и наблюдает за поведением воспитанника. В ходе наблюдения установлено проявление у ребенка художественных способностей, а так же выявлена проблема: девочка очень робка в общении со взрослыми - стесняется, зажимается, уходит от бесед или ограничивается односложными ответами «да» и «нет». Результаты наблюдений подкрепляли другие методы сбора информации:

- анализ данных «Журнала динамики развития»: стабильно высокие показатель по деятельностной, информационной и здоровьесберегающей компетентностям и, сравнительно, низкие по коммуникативной и социальной;

- результаты педагогической диагностики и анализ продуктов деятельности подтверждает наличие у ребенка художественных способностей;

- данные, полученные из бесед с родителями показывают, что в семье, так же замечают повышенный интерес к художественному творчеству и отмечают наличие проблемы в речевом общении со взрослыми.

На основе данной информации бала составлена микро-программа,

где основными направлениями работы стали:

- образовательное взаимодействие в детском саду;

- взаимодействие со специалистами: логопедом, психологом;

- образовательное взаимодействие в семье;

- дополнительное образование.

Среди эффективных методов и приемов в работе по реализации данной микропрограммы следует отметить:

- Детский мастер-класс, как привлечение личного опыта ребенка (в данном случае полученного в процессе дополнительного образования) для передачи взрослым и сверстникам. Ведение мастер-классов способствует развитию у проводящих их детей таких качеств, как самостоятельность, уверенность в своих силах, ответственность, происходит совершенствование памяти, речи, умения выражать свои мысли, обогащается социальный опыт: опыт общения со взрослыми и сверстниками, опыт договариваться, подчинять свои желания общему делу;

- Педагогический прием «Почтовый ящик». Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника – игра педагогу, в реализации индивидуальных маршрутов, помогает приём «Почтовый ящик», в котором дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с условными обозначениями задания;

- Ситуации успеха. Для позитивной социализации ребенку очень важно почувствовать себя успешным, поэтому, если у него возникают трудности стоит предложить ему задания, с которыми он заведомо сможет справиться и обязательно заметить и одобрить его успех. Это поможет ему преодолеть робость, стеснительность, обрести уверенность в себе. Однако наш дошкольник живет в реальном мире и, чтобы не помещать его в искусственные «парниковые» условия, ни в коем случае нельзя делать это постоянно.

Работа по реализации данной микро-программы, ведется с сентября 2016г. Одновременно воспитатели отслеживают результаты работы, и, при необходимости, вносят изменения и дополнения. По истечении 3 месяцев работы педагогические наблюдения позволяют отметить, что воспитанница преодолевает стеснение, проявляет интерес и, иногда, инициирует общение со взрослыми. Художественные способности девочки успешно развиваются.

Прикреплённые файлы:

Публикации по теме:

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 8 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Индивидуальный образовательный.

Краткая презентация адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для группы комбинированной направленности для детей с ограниченными возможностями.

Мастер-класс «Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению детей с ОВЗ при реализации образовательной программы» Реализация индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ. 1 слайд «Если педагогика хочет воспитывать.

Пример адаптированной программы для ребенка с ОВЗ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 1015 Структурное подразделение.

Проект адаптированной образовательной программы ребенка с ослабленным зрением Авторы проекта адаптированной образовательной программы: Ежелева Г. А., Лукомская М. А., воспитатели МАДОУ «Детский сад «Дарование» с. Ташла.

Проектирование и реализация адаптированной программы для детей с ОВЗ Одним из важнейших направлений государственной политики Российской Федерации в области образования является обеспечение реализации права.

Содержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 5 классаСодержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 5 класса Раздел I Введение 2 часа. 1. Вводное занятие «Я – гражданин России». Цель: Актуализация имеющихся знаний. 2. Диагностика ЗУН на начало.

Содержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 6 классаСодержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 6 класса «Любить свою Родину – значит жить. с ней одной жизнью» (Юрий Яковлев). Раздел I Введение - 2 часа. 1. Вводное занятие «Я - человек, патриот,.

Содержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 7 группыСодержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 7 группы Мы любим родину не потому, что она большая, а потому, что она своя. Раздел I. Введение – 2 часа. 1. Вводное занятие «Я - человек, патриот,.

Содержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 8 группыСодержание воспитательной программы «Расту гражданином» для детей с ОВЗ 8 группы Раздел I. Введение – 2 часа. 1 Вводное занятие «Я - человек, патриот, гражданин» Цель: Актуализация имеющихся знаний. 2 Диагностика ЗУН.

Библиотека изображений:
  • Домашние животные
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Консультации для родителей, папки-передвижки, памятки
Автор публикации:
Составление микро-программы поддержки способного ребенка с ОВЗ
Опубликовано: 5 мая 2017 в 12:30
+9Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 8.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
16 октября. День колоса на МААМ

«Зерно в землю пало — колосом стало» – такой путь каждый раз проходит маленькое зернышко, чтобы стать колосом. У всех народов хлебные колосья считаются символом плодородия и достатка. Колос, полный спелых...

15 октября. День даров Фрёбеля на МААМ

Немецкий дошкольный педагог XIX века Фридрих Фрёбель придумал сам термин «детский сад». Это название стало частью его мировоззрения: что ребёнок похож на цветок, который надо заботливо выращивать,...

Фотозарисовка «Осенняя пора…» Часть 1
Фотозарисовка «Осенняя пора… ». Часть 1. Доброе время суток уважаемые друзья, коллеги и гости! Осенняя пора… Яркая, красочная, живая, богатая....
Конспект занятия по лепке «Грибочки для белочек» с детьми 4–5 лет
ЦЕЛЬ: формировать у детей эмоциональный отклик на просьбу о помощи. Задачи: продолжать учить детей формировать определенный предмет из пластилина, разными...
Образовательный маршрут для организации совместной деятельности дошкольников с...
Уважаемые родители! С древних времен людей манило все недоступное и загадочное. Без сомнения самым недостижимым из всего того, что их окружало, был космос....