Ирина Щепетинникова
Создание условий для полноценного психического развития детей старшего дошкольного возраста
Обеспечение своевременного и полноценного психического развития наряду с сохранением и укреплением здоровья – одна из центральных задач подготовки детей к обучению в школе.
В условиях современных тенденций дошкольное образование предполагает не только достижение качества, но и развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. Воспитание как особый приоритет дошкольного образования интегрируется в образовательный процесс и является органичной составляющей педагогической деятельности.
Публикация «Создание условий для полноценного психического развития детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
Учитывая возрастные особенности и возможности детей, необходимо выделить два направления в отборе содержания дошкольного образования : приобщение ребенка к накопленному опыту и педагогическое содействие психическому развитию.
Чтобы ребенок стал заинтересованным участником образовательного процесса, необходимо связать содержание последнего с доступной для осмысления целью. Так, соотнесение образовательного процесса с игровыми целями кардинально меняет отношение ребенка к занятиям, стимулирует его активность. Такие цели согласуются с мотивацией и важны ребенку. Сегодня разработка и использование в образовательном процессе игровых приемов строится на применении конкретных и подробных методик и систем. Для достижения современного качества образования необходимы пересмотр и изменение форм взаимодействия с детьми и разработка технологий новых педагогических идей, направленных на ценностно-смысловое самоопределение педагога.
Первые семь лет жизни ребенка отличаются значимостью психических новообразований. Именно в дошкольном возрасте появляются речь, деятельность, мотивация, личностные проявления. Поэтому важно своевременное, квалифицированное содействие психическому развитию ребенка. Если такового нет, то педагог сталкивается с неблагоприятным состоянием детской психики.
Возможности реализации потенциала развития детей имеют альтернативный характер и зависят от многих условий и обстоятельств жизни конкретного ребенка. Если педагогическое воздействие осуществляется не стихийно, а в нужный период и в соответствии с законами развития психики ребенка, то имеющийся потенциал обеспечивает процессам развития нужное направление и динамику.
Отрезок времени перед началом и в ходе кризиса трех лет является сензитивным периодом для становления многих черт и особенностей в психике детей. Даже незначительный сдвиг в деятельности и целеполагании трехлетнего малыша определяет, станет ли человек созидателем или потребителем в будущем. Желание и умение созидать становится предпосылкой стремления ребенка к повышению собственного развития, интеллектуального и психического.
Пренебрежение задачами полноценного психического развития до пятилетнего возраста обрекает дошкольную педагогику на приоритет коррекционной. Ведь именно в это время закладываются основы деятельности, сознания и личности ребенка.
Множество исследований свидетельствуют о непреходящей ценности периода дошкольного детства в целостной жизни человека, важности раннего образования для развития личности, становления инициативности, познавательной активности, готовности решать жизненные задачи в современном быстро меняющемся мире. Поэтому именно в период дошкольного детства так значимо создание необходимых условий для развития всех психических процессов.
