Светлана Шванёва
Театрализованная деятельность в группе компенсирующей направленности с детьми с нарушениями речи.
В группу компенсирующей направленности поступают дети с речевой недостаточностью. Кроме этого, большинству из них присущи такие черты характера, как застенчивость, неуверенность в себе, неумение высказать свое мнение, почти все дети не умеют общаться в коллективе со сверстниками. И у детей с такими нарушениями адаптационный период проходит тяжело и длительно. Поэтому я пришла к выводу, что раскрыть индивидуальность каждого ребенка, приобрести уверенность в себе, развить память, воображение, фантазию помогут театрализованные игры.
Публикация «Театрализованная деятельность в группе компенсирующей направленности с детьми с нарушениями речи,» размещена в разделах
- Группы компенсирующей направленности
- Конспекты занятий. Все конспекты
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- ОВЗ. Сценарии развлечений
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2017
Это направление в работе с детьми поддержали родители воспитанников. Являясь участниками образовательного процесса, они приняли активное участие в создании предметно-пространственной развивающей среды в нашей группе под названием «Теремок».
Было решено, что оформление групповой комнаты должно быть приближено к домашней обстановке. Работа началась с создания музыкально-театрального центра, в котором оформили разные виды театров : настольный, пальчиковый, теневой, плоскостной, приобрели набор перчаточных кукол. Совместно с родителями изготовили ширмы разных размеров, декорации к спектаклям, «примерочную», которую пополнили многофункциональными костюмами. Большой гордостью нашей группы является настоящий подиум, который с любовью изготовили папы, а мамы оформили занавес. Кроме этого, родители оказали спонсорскую помощь в приобретении музыкального центра, ЖК телевизора, микрофона, диктофона.
В своей работе с детьми определила следующие принципы:
- системность и доступность;
- ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации образовательного процесса;
- содержательность занятий, разнообразие тематики, форм и методов работы;
- максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения и игр;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
У меня особенные дети, разные по своему темпераменту и характеру. Для того, чтобы заинтересовать, активизировать мыслительную деятельность детей на занятии, использую различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. Это создает условия для приобретения детьми новых знаний, умений, навыков, а также развития их способностей и творчества.
Для обучения средствам интонационной выразительности на каждом занятии использую пальчиковые гимнастики, разучивание скороговорок и проговаривание их с различной силой голоса: тише, громче, удивленно, весело, восхищенно, грустно. Провожу мини-сценки, обыгрывание небольших стишков, сказок, даю задание, побуждающее их к активному общению через кукол. Например, «Подруги разговаривают по телефону», «Помогите Петрушке придумать конец сказки». Распределив роли, провожу репетиции по частям (монолог одного героя или диалог двух-трех героев) и, наконец, провожу репетицию всей сказки.
В ходе занятий учу детей перевоплощаться, импровизировать, используя такие игры, как: «Зоопарк», «Волшебное превращение», «Представьте себе», игры с воображаемым объектом и др. В завершение работы над сказкой получается яркий, впечатляющий спектакль.
Кроме этого, учу детей сочинять сказку по заданному началу, изменять привычный сюжет сказки, ввожу новых сказочных героев из других сказок.
Учитывая индивидуальные социально-психические особенности своих дошколят, их любознательность, исследовательский интерес, я выбрала следующие принципы:
- Провожу анализ театрализованных игр, где ребенок имеет возможность понять, что в создавшейся ситуации хорошо, а что плохо. Их эмоциональность и самостоятельность в высказываниях говорят о том, что они действительно сопереживают героям. В речи дети используют выражения: «Я удивлен», «Меня поразило», «Я возмущен», «Я хотел бы помочь» и др.
- Создаю условия, которые ставят ребенка на место положительного или отрицательного героя сказки, тем самым даю возможность выбора собственной ситуации.
- Организую новую воспитательную ситуацию, где бы герой мог исправиться.
Результатом совместной работы стали спектакли, инсценировки на родительских собраниях, праздниках.
Родители отметили:
- что дети уверенно выступают на публике, рассказывают стихи громко, выразительно, хорошо проговаривая слова и звуки;
- в диалоге воспитанники чувствуют себя раскованными, свободными, умеют разговаривать по телефону, поддерживать разговор на интересующие его темы;
- самостоятельно могут решать проблемные ситуации, размышлять, говорить убедительно;
- улучшение в развитии психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
Фотоотчет по проведению театрализованной деятельности в группе.
Наша группа называется «Теремок».
Подиум, где проходят все спектакли, театрализованные игры.
Настольный театр по сказке «Красная шапочка».
Так мы сочиняли сказку «На лесной полянке».
Импровизация «Жили - были».
Концерт для мам. Песню исполняют Настя и Кирилл.
Лисичка выманивает Зайчика из домика.
Пальчиковые игры. Импровизация.
Пальчиковая гимнастика.
Живут звери в теремке дружно, весело, никого не обижают, горя не знают.
Три лягушки вечерком на лугу сидели, три лягушки вечерком песни громко пели.
Светлана Шванёва | Все публикации
