Корнева Галина Михайловна
Технологическая карта урока математики в 3 классе «Площадь прямоугольника»
Технологическая карта урока математики в 3 классе
учителя начальных классов ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Большая Глушица
Корневой Галины Михайловны
УМК: «Школа России»
Предмет: математика
Учебник: «Математика 3 кл.» М. И. Моро, М. А. Бантова
Тема: «Площадь прямоугольника»
Тип: Урок «открытия» нового знания
Цели урока :
Публикация «Технологическая карта урока математики в 3 классе „Площадь прямоугольника“» размещена в разделах
- Математика, 3 класс
- Математика. Конспекты уроков
- Начальная школа. 1-4 классы
- Начальная школа. 3 класс
- Школа. Материалы для школьных педагогов
- Темочки
обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать термины «длина», «ширина»; уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи разными способами;
развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать коммуникативные качества, речь;
воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать устойчивый интерес к занятиям математикой.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1. Мотивирование к учебной деятельности.
(Организационный момент) 1мин. - Чем мы занимались на прошлом уроке?
- Зачем нам надо уметь находить площадь, периметр?
-Сегодня мы продолжим работу по нахождению площади прямоугольника. Но сначала сделаем мыслительную гимнастику. Находили периметр, площадь прямоугольника.
В строительстве, в огороде и т. д. Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
8-9 мин. 1. Какие фигуры изображены на доске? (Слайд 2)
Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите свой выбор.
2. Задача на нахождение периметра прямоугольника. (Слайды 3,4)
3. Составление выражения при нахождении периметра (6+4)х 2=20 см
Запись на доске. Называют номер фигуры и доказывают свой выбор: прямые углы, противоположные стороны равны.
Решают задачу на нахождение периметра.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Выявление причины затруднения.
2-3 мин. 4. Задача на нахождение площади. (Слайд 5)
- Проблема: как найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры?
Сегодня мы будем находить площадь. Подсчитывают квадратные сантиметры.
Делают вывод: S=a•b
Находят S по формуле.
Читают правило в учебнике. Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
10-11 мин. - Что же нужно сделать?
Чтобы узнать площадь, надо знать длину и ширину. Но ширину надо узнать.
(Слайд 6) Вспоминаем формулу нахождения площади.
S = длину х ширину Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
5. Реализация построенного проекта.
4-5 мин. (Физкультминутка для глаз)
Решение:
1) 6:2=3 (см) ширина.
2) S = 6х3 = 18 см2.
Ответ: S=18 см2.
(Слайд 7)
(Слайд 8, 9, 10, 11)
Решают самостоятельно в тетрадях.
Проверка по эталону на слайде. Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование;
Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
4-5 мин. Решение задачи со слайда 8 сделав чертеж и необходимые расчеты.
Самостоятельно решают.
Взаимопроверка в парах.
Проблемный вопрос – как найти длину по известным площади и ширине?
(Слайд 12)
4 см
, в 2 раза больше
Решение:
1) 4х2=8 (см) длина
2) 8х4= 32 (см2)
Ответ: S=32 см2
Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа по тетради на печатной основе.
С. 52, №142
Самопроверка.
Для сильных учащихся:
с. 59, №161. Самостоятельное решение в тетради.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
8. Включение в систему знаний и повторение.
4-5 мин. Устный счёт. (Слайд 13,14) Повторяют таблицу умножения на 6 и деления на 7. Работают по индивидуальным карточкам. Регулятивные: контроль, коррекция;
Личностные: самоопределение.
9. Рефлексия деятельности.
2-3 мин. - Чем понравился урок?
- Чем не понравился урок?
- Чем еще хочется заняться? Сами оценивают себя.
Выставление оценок. Коммуникативные: умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
Карточка для самостоятельной работы
1. Начерти прямоугольник с длиной 2 см и шириной 5 см.
Вычисли площадь.
2. Заполни пропуски:
50 см = ___ дм 2 дм 4 см = ___см
12 см = ___дм___см 30 дм = ___ м
3. Вычисли:
5 см 3 мм + 6 см5 мм =
2 дм 5 см + 6 дм 6 см =
Фамилия___
