Технологическая карта урока по Орксэ в 4 классе

Публикация «Технологическая карта урока по Орксэ в 4 классе» размещена в разделах

• Начальная школа. 1-4 классы
• Начальная школа. 4 класс
• ОРКСЭ. Основы религиозных культур и светской этики
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июль 2020

Цель урока: создать условия для формирования ценностного мира ребенка.

Планируемые результаты:

Предметные:

-определять и объяснять свое отношение к общественным нормам и ценностям.

-делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

-договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Метапредметные

регулятивные УУД:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу.

-совместно с учителем составлять план ее решения.

познавательные УУД:

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников и других материалов.

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форматах (текст, таблица, схема, рисунок и др.)

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.

коммуникативные УУД:

-доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать ее, приводя аргументы.

-слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

-договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задач, выполняя разные роли в паре, группе.

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

-объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие слова и поступки считаются хорошими или плохими.

-самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила речевого этикета.

-Чувствовать ответственность за выбор слов, понимать, что человек всегда несет ответственность за свои слова и поступки.

Ресурсы урока:

Материалы для учителя: «Основы религиозных культур и светской этики» Шемшурина А. И., 4 кл., тех. карта, иллюстративный материал, раздаточный материал, карточки для рефлексии, предметы для сценки.

Материалы для учащихся: «Основы религиозных культур и светской этики» Шемшурина А. И., 4 кл.

Ход урока

Актуализация необходимых знаний

-Здравствуйте, ребята!

-С чего мы начинаем каждое занятие? (со слов приветствия, пожелания друг другу здоровья)

Дети стоят у доски.

-Вот что значит простое, обыкновенное здравствуйте. Об этом удивительном слове поэт Владимир Солоухин написал стихотворение. (Приложение1). (Учитель читает отрывок из стихотворения)

-А как нужно здороваться, чтобы на «капельку солнца прибавилось в мире?»(использовать мимику, жесты, интонацию, здороваться, глядя человеку в глаза)

-Надеюсь в будущем, что вы всегда будете пользоваться этим.

-Ребята, кто мне напомнит, какова была тема нашего прошлого урока? Совершенно верно! (школьные и домашние правила этикета)

-А что такое этикет? (Этикет- это внешнее оформление поведения человека в обществе, чтобы быть приятным другим людям.

(Перечисляют знакомые правила).

-Соблюдать этикет необходимо для того чтобы людям было приятно с тобой находиться рядом, общаться.

Мотивация к деятельности

Приглашаю вас завершить раздел об этикете беседой у воображаемого костра. Присаживаемся. (Рассаживаются по группам, на партах бумажный костерок) Представим, что мы в весеннем лесу. Ветерок шелестит молодыми листочками на деревьях, на полянке яркая зеленая травка и первые весенние цветы ласкают воздух. Послушаем ее журчание, разноголосицу птиц, полюбуемся на красоту окружающей среды и поговорим. (речь учителя сопровождается музыкой)

- Кто из вас летом отдыхал на речке? Поделитесь своими воспоминаниями. (делятся своими впечатлениями)

Организация познавательной деятельности

-Какое слово похоже на слово “речка”(речь)

-Что общего между этими словами? Давайте прочитаем в учебнике. Откройте страницу 46.(Чтение текста из учебника)

Для речи так же, как и для речки, важно плавное течение. Хорошо, когда речка полноводная, а речь наполнена смыслом и образными выражениями.

-А есть ли связь между словами «речь» и «речка» поможет разобраться этимологический словарь. Пожалуйста, найди нужную статью. (Дети в группах работают со словарями)

-Как мы видим, слова эти лишь созвучны, но как близки по сути.

-Как же звучит тема нашего урока? (Чистый ручеёк нашей речи.)

-Как вы считаете, почему он так назван?

-Познакомимся с текстом учебника (чтение «цепочкой»).

-Что нового вы узнали?

- Как вы понимаете фразу «Произнесенное слово выражает смысл сказанного и придает ему эмоциональную окраску»?

Физкультминутка

-Встаньте, пожалуйста, повернитесь лицом к соседу и произнесите слова «Пожалуйста, улыбнись!»

Сначала произнесите фразу ласково, затем в форме приказа, но спокойно, и наконец отрывисто, угрожающе. Какие чувства вы испытывали в каждой из речевых ситуаций?

-Прочитайте рассказ В. А. Сухомлинского “Одни и те же слова”(читают рассказ)

-Назовите эти слова. (пойди воды принеси)

-В чём вы видите эмоциональную окраску в произнесении одних и тех же слов? Запишите свои размышления в тетрадь. (ответы детей записывают размышления в тетрадь и зачитывают)

-Прочитайте рассказ В. А. Сухомлинского “Я хочу сказать своё слово. ”

-Какие разные оттенки настроения дал нам почувствовать автор в описании неба?

-Какой вывод мы можем сделать? (произнесенное слово выражает смысл сказанного и придает ему эмоциональную окраску)

-А сейчас мы выполним несколько заданий. У вас на партах карточки, переверните и выполните задания. Постарайтесь быть артистичными. (выполнение учащимися задания учителя

-Молодцы! Хорошо прочитали. Какой же совет вы хотели бы дать человеку, который хочет стать талантливым собеседником?

-Необходимо, чтобы поток речи не засорялся мусором ненужных, бессмысленных слов, которые не украшают, а портят нашу речь. Попробуем уяснить, от чего надо очистить нашу речь, чтобы она так же приятно и чисто журчала, как ручеёк в лесу. (Приложение3)

-Чем недоволен Коля?

-Замечает ли Лёня в своей речи “лишние слова”?

-Как их называют?(слова-сорняки)

-Почему?

-Какой вывод можно сделать, понаблюдав за разговором мальчиков (не употребляйте в своей речи лишние, сорные слова, не имеющие никакого значения, а лишь мешающие людям понимать друг друга)

-Чтобы речка текла плавно, была полноводной, ничто не должно мешать ее течению

Игра «Чистый ручеёк нашей речи»

-Нарисуйте ручеёк и напишите по берегам ручейка слова, засоряющие нашу речь.

-Я соберу их в мешок и выброшу.

Рефлексия деятельности

-Итак, давайте подведём итоги сегодняшнего занятия. А для этого ещё раз вспомним, о чём же мы разговаривали? (о речевом этикете)

-С чем часто сравнивают речь человека(с речкой)

-Какие же советы мы дадим человеку, который хочет, чтобы его речь действительно как реченька журчала и была приятна окружающим?