Ларина Светлана Геннадьевна
Творческо-познавательный проект «Сказки о медведях»
Творческо-познавательный проект «Сказки о медведях».
Обоснование разработки проекта
Из п. 2.6 ФГОС ДО следует, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать образовательные области. Это максимально полно реализуется в проектном методе. Выбранная тема проекта «проецируется» на четыре образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, предлагаемых ФГОС ДО, и на все структурные единицы образовательного процесса. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.
Публикация «Творческо-познавательный проект „Сказки о медведях“» размещена в разделах
- Дикие животные. Проекты
- Медведь, медвежата
- Медведь. Проекты
- Проекты творческие
- Проекты. Проектная деятельность
- Сказка. Проекты по сказкам
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» октябрь 2019
Актуальность
Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, речевой опыт детей ограничен. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества часто не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей. Игрушки, телевидение, компьютеры заменили собой живое речевое общение. Поэтому очень важно с раннего детства приобщать ребенка к художественной литературе.
Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка – это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст – возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.
Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Цель: приобщение детей к художественной литературе, развитие речи.
Задачи:
–познакомить со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием;
– рассмотреть иллюстрации к сказкам, организовать их обсуждение;
– побуждать детей к выражению эмоций;
– формировать связную речь;
– расширять знания об окружающем мире;
- воспитывать доброе, заботливое отношение к животным;
- формировать интерес и положительное отношение к рисованию;
- воспитывать аккуратность при работе с краской;
- поддерживать интерес к изобразительной деятельности. Учить детей рисовать нетрадиционным методом, путём нанесения точек на лист бумаги пальчиком. Закреплять знание красного цвета. Развивать воображение, мелкую моторику рук, мышление.
Гипотеза:
Считаю, что в процессе организации совместной деятельности педагога и детей, а именно знакомство со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием, рассматривание иллюстраций к сказкам и их обсуждение и т. д. – возможно оптимальное решение образовательных задач развития различных видов детской деятельности: восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательской, игровой, коммуникативной, музыкально-художественной,
изобразительной.
Ожидаемые результаты:
– дети познакомятся со сказками и стихотворениями о медведях;
– будут с интересом рассматривать иллюстрации к сказкам, обыгрывать их, обсуждать, выражать свои эмоции;
– будут созданы условия для развития связной речи, обогащения словарного запаса, расширения знаний об окружающем мире;
– будут созданы условия для развития активности, самостоятельности, инициативности детей;
– для детей будет организовано развлечение «В гости к дяде Мише»;
- будут созданы условия для изобразительной деятельности нетрадиционным методом.
Ресурсное обеспечение: художественная литература по сказкам с участием персонажа медведя, стихотворения о медведях, иллюстрации из книг, игрушка-мишка, муляжи продуктов, настольные, кукольные театры, краски,поделки.
Вид проекта: познавательный, игровой.
Срок реализации: среднесрочный (3 месяца).
Состав участников: дети 2 младшей группы, педагог.
Этапы проекта
I. Организационный
– Мотивация к деятельности по знакомству со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием;
– внесение в группу игрушки-медведя для того, чтобы вызвать у детей познавательный интерес;
– сбор информации, литературы, дополнительного материала;
– подбор материала и оборудования для занятий, бесед, подвижных игр с детьми.
II. Реализация проекта
Чтение художественной литературы
1. Заучивание наизусть стихотворений А. Барто «Мишка».
Проводится во время образовательной деятельности, совместной деятельности детей и взрослого.
– Ребята, послушайте стихотворение.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
– Кто знает это стихотворение? Сможете рассказать его сами?
– Ребята, давайте выучим стихотворение.
Дети повторяют стихотворение за воспитателем несколько раз, а потом пытаются повторить его самостоятельно.
2. Слушание стихотворений о медведях.
– Посмотрите, какая интересная книжка у меня в руках, в ней много иллюстраций и стихов. Послушайте.
Воспитатель читает стихи, демонстрируя детям иллюстрации.
«Песня медведя» В. Берестов
– Что любит медвежонок?
– Когда он ложится спать, а когда просыпается?
«Мишка, Мишка, лежебока!» В. Берестов
– Про кого такое интересное стихотворение? (Про медведя)
– А почему мишка не попал на елку? (Потому что спал)
– А что еще он не успел сделать, пока спал?
– Жалко вам мишку? Вы бы покатались с ним на санках?
– Вот еще одно стихотворение.
«Медвежонок» В. Берестов
– Как вы думаете, ребята, правильно ли поступает малыш медвежонок?
– А как нужно себя вести, когда мама укладывает вас спать?
Чтение стихотворения И. Токмаковой «Как на горке – снег, снег»
– А почему нельзя шуметь, когда мишка спит?
– А можно ли шуметь, когда мама, папа или кто-то еще спит? Как нужно себя вести в таком случае?
3. Кукольный спектакль по сказке «Колобок».
–Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Колобок».
Воспитатель показывает кукольный спектакль по сказке.
По окончании сказки детям раздают игрушки, воспитатель по очереди расспрашивает детей о той игрушке, которая у них в руках («Кто это? Как он разговаривает? Нравится ли он тебе», после чего дети могут самостоятельно поиграть с игрушками.
4. Кукольный спектакль по сказке «Теремок».
– Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Теремок».
Воспитатель показывает кукольный спектакль по сказке.
По окончании сказки детям раздают игрушки, воспитатель по очереди расспрашивает детей о той игрушке, которая у них в руках («Кто это? Как он разговаривает? Нравится ли он тебе», после чего дети могут самостоятельно поиграть с игрушками.
5. Кукольный спектакль по сказке Л. Н. Толстого «Три медведя».
– Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Три медведя».
Беседа по сказке:
– Ребята, кто вам больше всего понравился в сказке?
– Скажите, а правильно поступила девочка, что ушла в лес?
– Можно куда-то уходить одним?
– Как вы думаете, злые медведи жили в домике или добрые?
– Можно брать чужие вещи в чужом доме?
6. Кукольный спектакль по сказке «Маша и медведь».
По окончании сказки детям раздают игрушки, воспитатель по очереди расспрашивает детей о той игрушке, которая у них в руках («Кто это? Как он разговаривает? Нравится ли он тебе», после чего дети могут самостоятельно поиграть с игрушками.
7. Слушание венгерской сказки «Два жадных медвежонка».
Беседа по сказке:
– Про кого была эта сказка?
– Какие были медвежата: жадные или щедрые?
– Понравились вам медвежата?
– А вы жадные?
– С кем вы делитесь?
– А игрушками вы делитесь, когда играете?
8. Слушание стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
Беседа по стихотворению:
– Кто запомнил, как называется стихотворение?
– Что девочка сшила мишке?
– Что она ему сварила?
– Что скушал мишка?
– Что на прогулке девочка показала мишке?
– Что случилось, когда мишка и девочка убежали на речку?
– А вот еще одно стихотворение про мишку. Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет.
Вдруг упала шишка – прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился и ногою топ!
9. Образовательная ситуация
«Угадай, из какой сказки картинка».
– Ребята, я приготовила для вас интересные картинки, а вам предлагаю угадать, из какой сказки эти картинки.
Воспитатель демонстрирует картинки к сказкам «Колобок», «Три медведя» Л. Толстого, «Маша и медведь», «Теремок», к венгерской сказке «Два жадных медвежонка».
– Какой герой есть во всех этих сказках?
– Какое стихотворение вы помните про медведя? Расскажите его.
– А теперь давайте вместе вспомним веселое стихотворение «Мишка косолапый». Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.
10 Художественное творчество с детьми «Ягодки для мишки» (рисование).
Вос-ль – Ребята, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес.
Вос-ль – Вот мы и пришли. Посмотрите как красиво кругом! Солнышко сияет, деток согревает! Ёлочки зелёные стоят вокруг. Ой, а я вижу, что за ёлкой кто-то прячется. Дети, посмотрите кто это?Дети – Мишка! Медвежонок – Здравствуйте, дети!
Дети – Здравствуй, мишка!
Медвежонок – Ребята, возьмите меня с собой погулять, а то мне так скучно здесь одному
Вос-ль – Возьмём мишку с собой?
Дети – Да!
Вос-ль – С медвежонком мы вдвоём,
Погулять сейчас пойдём (гуляют)
Мы побегаем немножко (бегают)
И сердито топнем ножкой (топают)
А потом мы в лес пойдём (шагают)
Много ягод наберём!
Вос-ль – Ой, ребятки, а ягодки в лесу ещё не выросли. А мишка мне сказал, что он очень кушать хочет. Что же делать? Как мишке помочь? Давайте мы с вами нарисуем ему ягодки. Садитесь за столы. Посмотрите, какого цвета у вас на столах стоит краска?
Дети – Красного!
Вос-ль – Правильно, мы будем рисовать ягодки красного цвета. А рисовать ягодки мы будем пальчиком. Посмотрите на меня. Я сложу пальчики в кулачок, а один пальчик отогну и наберу на него краску. Вот так, макну в краску и приложу пальчик к бумаге. Получилась ягодка. Я убрала пальчик и опять приложила, получилась ещё ягодка. Ещё макну пальчик в краску и приложу к бумаге. Так мы с вами наполним корзинки ягодками. А потом вытрем пальчик влажной салфеткой. Сложите пальчики в кулачок и приготовьте один пальчик, давайте покажем мишке, как мы будем рисовать ягодки пока без краски – приложили пальчик, убрали, приложили, убрали. Хорошо, а теперь макаем пальчик в краску и начинаем рисовать, а мишка будет на вас смотреть.
Дети рисуют, а воспитатель следит за тем, чтобы пальчик ребёнка оставался прямым, чтобы ребёнок работал подушечкой пальца, не разбрызгивал краску по бумаге,старался.
Вос-ль – Кто закончил, не забывайте вытирать пальчик влажной салфеткой. Молодцы ребятки, много ягод нарисовали для мишки. (Мишка рассматривает рисунки)
Мишка – Ну, спасибо, малыши.
Потрудились от души.
Все старались, рисовали.
Ну, а если не устали,
Предлагаю поплясать,
Порезвиться, поиграть.
Вос-ль – Ребятки, будете играть с мишкой?
Дети – Да!
Игра “Мишка и дети”.
Мишка по лесу гулял,
Долго, долго он искал,
Сел под ёлку, задремал
Стали деточки плясать,
Стали ножками стучать.
Мишка, Мишенька, вставай
Наших деток догоняй!
(Медвежонок просыпается и догоняет детей.)
Мишка – Вот, какие мы друзья!
Очень всем доволен я!
А теперь мне в лес пора,
До свиданья, детвора!
Спасибо вам за ягоды!
Дети – До свиданья мишка.
Мишка уходит за ёлку.
Вос-ль – Понравилась вам наша прогулка? (Да).
Кого мы с вами встретили в лесу? (Мишку).
А что мы для мишки рисовали пальчиком? (Ягодки). Молодцы ребята.
III. Итоговый результат
1 Развлечение «В гости к дяде Мише».
Дети сидят на коврике или на стульчике полукругом.
– Дорогие ребята! Сегодня я вас приглашаю в лес, в гости к медведю дяде Мише. Пойдете со мной? (Да)
– Но идти в гости с пустыми руками некрасиво, давайте возьмем с собой угощение для дяди Миши. Выбирайте, чем можно угостить дядю Мишу. Что любят кушать медведи?
Воспитатель показывает муляжи овощей и фруктов, дети отвечают, что кушает медведь, те муляжи и складывают в корзинку. Примерный набор муляжей: мед, капуста, морковка, ягоды, рыба, лук.
– Вот и набрали мы гостинцев для дяди Миши. Теперь пойдемте в лес.
Воспитатель включает веселую музыку, дети делают круг по группе и возвращаются на места. Воспитатель и дети подходят к ширме, за которой в кроватке спит медведь.
Игра «Мишка-лежебока»
– Здравствуй, Миша! Ребята, поздоровайтесь с Мишей!
– Дядя Миша, мы тебе принесли угощение, возьми, пожалуйста, кушай на здоровье!
Миша. Спасибо, ребята, раз уж вы пришли, приглашаю вас поиграть со мной!
Игра «У медведя во бору». игра «Догони мишку».
– Миша приглашает вас, ребята, отдохнуть на полянке. (Дети садятся в круг на коврик). Кто живет в лесу? Чем питаются звери в лесу: заяц, лиса, мышка, волк?
– Ох, и хорошо у тебя, дядя Миша, но нам пора возвращаться в детский сад! До свидания, дядя Миша!
Дети прощаются с медведем.
До свидания!
2 Оформление кижного уголка «Сказки о медведях».
3 Выставка поделок «Домик для мишки».
Заключение.
Таким образом, в ходе реализации проекта были решены все поставленные задачи. В восприятии художественной литературы дети познакомились со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием, с интересом рассматривали иллюстрации к сказкам, обыгрывали их, обсуждали, выражали свои эмоции; просмотрели кукольные спектакли.
В познавательно-исследовательской деятельности дети узнавали и называли жителей леса, чем они питаются, как живут в лесу.
В игровой деятельности принимали поставленную воспитателем задачу, действовалипо правилам,выполняли имитационные движения,подражали движениям животных, выражали свои эмоции.
В коммуникативной деятельности отвечали на вопросы простыми и сложными предложениями, использовали средства интонационной выразительности в процессе общения. В изобразительной деятельности с интересом рисовали пальчиками,радовались полученным результатам. В музыкально-художественной деятельности дети слушали музыкально-художественные произведения, выполняли простые движения.
