Влияние предметно-развивающей среды по формированию нравственно-патриотических чувств у детей раннего дошкольного возраста

Светлана Николаевна Левина
Влияние предметно-развивающей среды по формированию нравственно-патриотических чувств у детей раннего дошкольного возраста

«Детство-каждодневное открытие мира, поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». В. А. Сухомлинский

Нравственность – это внутренняя мораль, принятие на себя ответственности за свои поступки, то есть действовать согласно своей совести.

Патриотизм – любовь к семье, дому, родным местам, Родине, гордость за свой народ, толерантное отношение к другим людям, желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Публикация «Влияние предметно-развивающей среды по формированию нравственно-патриотических чувств у детей раннего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Младшая группа
• Нравственно-патриотическое воспитание
• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• Темочки

Нравственно-патриотическое воспитание – взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Задачи нравственно-патриотического воспитания

воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;

• формирование бережного отношения к природе и всему живому;

• знакомство с символами государства (герб, флаг, гимн);

• формирование элементарных знаний о правах человека;

• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, традициям;

• воспитание уважения к труду;

• воспитание гуманного отношения (доброжелательности, уважения, внимательности, отзывчивости);

• воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений;

• становление творческого начала, развитие воображения ребенка посредством вовлечения его в активный процесс познания.

воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;

ПРИНЦИПЫ работы:

Индивидуальный подход к детям;

Сотрудничество;

Систематичность и последовательность;

Доступность;

Личностно-ориентированный подход;

Деятельность подхода;

Игровая подача материала;

Интеграция;

Компетентность педагога;

Возрастные особенности нравственного развития дошкольников :

• раннее детство - «золотое время» в эмоциональной жизни ребенка (спонтанность выражения чувств, эмоциональная бесконфликтность, подверженность быстрым сменам одномоментных впечатлений, свобода выражения чувств);

• пик развития моральных качеств, которые уменьшаются с возрастом : душевная целостность, моральная чистота, непосредственность, простодушие, искренность, сострадание;

• отношение к окружающему миру: представления о нем носят одушевленный характер-весь мир для ребенка полон жизни;

• дошкольное детство-период наибольшей обучаемости и податливости педагогическим влияниям;

• повышенная восприимчивость к социальным воздействиям, подражаемость;

• потребность в общении-важная социальная потребность;

• врожденная привязанность к близким, эмоциональная зависимость от взрослых.

Формы работы :

Организация целевых прогулок и экскурсий;

Продуктивная деятельность (оформление тематических выставок, изготовление подарков, сувениров для сверстников и взрослых;

Моделирование и решение проблемных ситуаций;

Сочинение сказок, историй и их театрализация;

Трудовая деятельность;

Досуговая деятельность (праздники, развлечения, игры, конкурсы);

Познавательно-исследовательская деятельность;

Чтение;

Игровая деятельность;

Условия реализации:

• создание предметно-развивающей среды (уголок народной культуры, символика государства и др.)

• опора на личный опыт, ближайшее окружение (от любви к дому -до любви к Родине и т. д.);

• эмоциональная окрашенность, воздействие на чувства ребенка;

• взаимодействие трех компонентов: интеллектуального, чувственно- эмоционального и действенно-практического (узнавать-созерцать-созидать);

• организация творческой деятельности как средства выражения чувств и эмоций (изо, драматизация, концерты и выступления перед публикой и др.);

• сотрудничество с семьей