Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя ДОУ

Юлия Скотникова
Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя ДОУ

Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:

-Коррекционно-развивающее

-Информационно-консультативное

Педагог -психолог, и музыкальный руководитель должны учитывать :

-Индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

-Осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

-Закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических, психологических и музыкальных занятиях.

Публикация «Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя ДОУ» размещена в разделах

• Работа музыкального руководителя
• Работа психолога в ДОУ
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2018

Основные задачи стоящие перед педагогом — психологом и музыкальным руководителем :

Развить у детей двигательно – образные навыки: умение владеть своим телом, координировать свои движения,согласовывать их с музыкой и учить ориентироваться в

пространстве. Расширить лексический запас.

Учить детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.

Развивать слуховое внимание, ритмический слух, зрительную и двигательную память.

Совершенствовать развитие общей и мелкой моторики.

Обучать детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию взрослому, при произношении слов песен, потешек, считалок.

Развивать мелодико – интонационные компоненты, творческую фантазию и воображение.

Главная цель  нашей совместной работы : помощь детям в адаптации к условиям ДОУ.  

Основные задачи  занятий:

-преодолеть стрессовое состояние у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

-снять эмоциональное и мышечное напряжение;

-снизить импульсивность, излишнюю двигательную активность, тревогу, агрессию;

-развивать навыки взаимодействия детей друг с другом;

-развивать внимание, восприятие, речь, воображение;

-развивать чувство ритма, общей и мелкой моторики; координации движений;

-развивать игровые навыки, произвольного поведения.

В своей работе мы используем квест-игры. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что является основным требованием ФГОС ДО.

Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных  целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Таким образом, детские квесты помогают реализовать следующие  задачи:

Образовательные- участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся;

Развивающие – в процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей;

Воспитательные – формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие.

Дошкольникам сложно понимать и выражать свои чувства, эмоции, говорить о своих ощущениях, выстраивать диалог и партнерские отношения друг с другом, выступать перед зрителем. Необходимо создать для малыша комфортную психологическую атмосферу. Для этого в нашем детском саду мы проводим театрализованные музыкально-психологические тренинги.

Театрализованный музыкально-психологический тренинг помогает решить следующие задачи:

-развитие саморегуляции ;

-повышение уверенности в себе;

-снижение тревожности;

-приобретение социальных навыков, формирование навыков общения в различных ситуациях;

-снятие эмоционального напряжения;

-коррекция агрессивного поведения;

-формирование адекватной самооценки; развитие эмпатии, толерантности.

Данный тренинг можно проводить в комплексе коррекции, а также и как профилактику нарушения поведения. В комплексе мы используем авторские стихи, загадки, логоритмические этюды.   Наиболее видимое воздействие на эмоциональную сферу ребёнка оказывает живопись и музыка.  Поэтому огромное внимание в нашей работе уделено арт-терапевтическим методикам, таким как рисование под музыку, слушание музыки и её анализ. Мандала-терапия один из современных приемов арт-терапии, который я использую в своей работе. В наше время система дошкольного образования характеризуется широким развитием инновационных подходов к осуществлению педагогической деятельности в образовательном процессе. В детском саду ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные знания. В работе с детьми необходимо создание условий воспитания и обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Одной из приемлемых форм работы с детьми является метод мандалы.

Цель работы при закрашивании мандалы:

-развитие творческих способностей

-развитие произвольности поведения, коррекция эмоционального состояния

-диагностика актуального настроения (раскрашивание белого круга)

-развитие воображения

-снятие внутреннего напряжения, релаксация

-развитие мелкой моторики рук, графомоторных навыков

-воспитание аккуратности

-активизация бессознательного.