Взаимоотношения педагога и ребенка в «свободной школе»

Татьяна Гамм
Взаимоотношения педагога и ребенка в «свободной школе»

«Мы знаем, что основные убеждения наши в том, что единственный метод образования есть опыт, а единственный критериум его есть свобода, для одних прозвучат избитой пошлостью, для других - неясной отвлеченностью, для третьих - мечтой и невозможностью»

(Л. Н. Толстой)

В настоящее время наблюдается тенденция, основанная на постоянном самосовершенствовании личности, осознающей, и умело использующей свой творческий потенциал.

Актуальные на современном этапе развития педагогической науки идеи воспитания свободной творческой личности, осознания ценности развития индивидуальных качеств каждого ребёнка выдвигались педагогами и философами на всём протяжении исторического времени.

На Западе данный феномен изучали такие педагоги, как М. Монтень, М. Монтессори, Ж. Ж. Руссо, в России идеи свободного воспитания развивали Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, К. Н. Вентцель и многие другие.

Ж. -Ж. Руссо особое место в своей философии уделял проблеме воспитания, он видел необходимость воспитывать «человека с головой мыслителя и руками ремесленника» и был убежден, что лучше «заставить людей поступать хорошо по собственному желанию, чем принуждать их к тому же с помощью силы». Ж. -Ж. Руссо определял деятельность педагога так: «Уметь ничего не делать с воспитанником – вот первое и наиболее трудное искусство воспитателя». Он считал, что ребенка заставлять не нужно, необходимо давать свободу выбора. Педагог, по мнению Руссо, не должен учить ребенка тому, что ребенок не в силах узнать. Воспитание у Руссо представляется более отрицательным: он желает образовать силы ребенка тем, что охраняет их наблюдением.

В ряду наиболее ярких последователей Ж. -Ж. Руссо был Иоганн Генрих Песталоцци.

И. Г. Песталоцци считает, что ребенка все–таки необходимо обучать, но обучать естественно и разумно, но в центре все равно ребенок. Педагог действует исходя из желаний ребенка, не навязывает, а заинтересовывает.

Российский педагог, писатель Л. Н. Толстой свои идеи познания мира отразил в методах обучения, которые практиковал в школе для крестьянских детей «Ясной Поляне».

Вслед за Ж. -Ж. Руссо Л. Н. Толстой считал, что учителя не имеют права принудительно воспитывать детей, в основу образования должна быть положена свобода выбора.

Дело учителя - следовать и развивать ребенка. Эта идея получила отражение в педагогических статьях Л. Н. Толстого и его учебных книгах. С «Азбукой», составленной в 1872, и «Новой азбукой», написанной в 1875 годах, Л. Н. Толстой связывал самые гордые мечты. Он полагал, что несколько поколений русских детей, «от мужицких до царских», будут учиться по ней и получат из нее первые впечатления. «Написав эту азбуку, мне можно будет спокойно умереть», - делился своими мыслями Л. Н. Толстой.

В статье «Воспитание и образование», которая была опубликована в журнале «Ясная Поляна» в 1862 г, Л. Н. Толстой критикует университетских учителей, критикует невозможность студентов спорить и задавать вопросы лекторам. «При современных условиях образования, чтение лекций профессорами есть только забавный обряд, не имеющий никакого смысла; готовит не таких людей, каких нужно человечеству, а таких, каких нужно испорченному обществу».

Но в конце этой же статьи хвалит учителей из отчисленных студентов, которые преподавали в Ясной Поляне. Толстой признает за лектором, читающим ту или иную научную дисциплину, «право передавать слушателям свои взгляды по тому или другому вопросу и рекомендовать тот метод изучения, который он признает наилучшим». Толстой считает, что «нельзя запретить человеку, любящему и читающему историю, пытаться передать своим ученикам то историческое воззрение, которое он имеет».

Однако самым важным в образовании, по мнению Л. Н. Толстого, является соблюдение условия свободы воспитания и обучения на основе религиозно – нравственного учения. Образование, по его мнению, должно быть плодотворным, т. е. содействовать движению человека и человечества ко все большему благу. Это движение возможно лишь при условии свободы учащихся. Однако, чтобы эта свобода не стала хаосом в преподавании, нужны общие основания. Такими основаниями, по мнению Л. Н. Толстого являются религия и нравственность.

Идеи Л. Н. Толстого получили дальнейшее развитие в деятельности К. Н. Вентцеля, И. И. Горбунова - Посадова, М. Монтессори и многих других педагогов конца XIX- начала XX веков.

Красной нитью «свободного воспитания» идет свобода выбора. Ребенок выбирает, чем он будет заниматься и когда. Педагог следует за ребенком, не торопит, не осуждает, а идет рядом и поддерживает.

Ж. -Ж. Руссо идеальным педагогом считает гувернера, который является другом и соратником ребенка.

В «свободной» школе педагог должен быть наблюдателем и создать для ребенка образовательную среду, позволяющую ему получать знания. Педагог не ведет детей, а идет рядом, каким бы уровнем развития ребенок не обладал. Л. Н. Толстой пишет: «Я воспитывал своих яснополянских мальчиков смело.». В 1909 г. он ответил прямо: «То разделение, которое я в своих тогдашних педагогических статьях делал между воспитанием и образованием, – искусственно. И воспитание, и образование нераздельно».

В чем выражалась эта смелость? Смелость мысли, смелость выбора, смелость слова….

Рецензент «Отечественных записок» писал: «В журнале графа Толстого мы приветствуем первый русский педагогический журнал, а в его школе – первую школу, в которой рационально и с успехом проводится в жизнь учение о необходимости любви между учителем и учениками, как основа школы».

Я полностью поддерживаю взгляды Ж. -Ж. Руссо и Л. Н. Толстого. Я согласна, что педагог не должен заставлять учиться, а должен воспитать в ребенке желание учиться и познавать новое. Между педагогом и ребенком должна завязаться дружба, чтобы педагог воспитывал смело, а ребенок чувствовал свободу.

Список использованной литературы

1. Воспитание и образование, 1862 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://tolstoy.ru/creativity/journalismguide/57.php.

2. Бахтин, Н. Н. Руссо и его педагогические воззрения [Текст] / Н. Н. Бахтин. - Русская школа, 1912. - №9-12.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений [Текст] / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. - М.: ТЦ " Сфера", 2001.- 512 с.

Публикации по теме:

Развитие когнитивных процессов и коммуникативных навыков во взаимодействии педагога и ребенка Сценарий тренинга для педагогов ДОУ Тема: «Развитие когнитивных процессов и коммуникативных навыков во взаимодействии педагога и ребенка».

Анкета для родителей «Ваши взаимоотношения с детьми» Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. С помощью ваших ответов мы сможем выявить особенности общения между Вами.

Консультация для родителей дошкольников «Взаимоотношения детей в коллективе» ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ В КОЛЛЕКТИВЕ. Обычно дошкольники и младшие школьники очень общительны, жизнерадостны, оптимистичны. Они вполне способны.

Библиотека изображений:
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Профессии и труд
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
Автор публикации:
Взаимоотношения педагога и ребенка в «свободной школе»
Опубликовано: 12 июня 2019 в 17:18
+15Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 6.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
19 июня. Всемирный день детского футбола

В футбол можно играть где угодно, был бы мяч. Дети всех стран и народов с удовольствием гоняют футбольный мяч по спортплощадкам и стадионам, дворам и пустырям. Все знаменитые футболисты прошлого и...

19 июня. Юбилей книги А.М.Волкова "Волшебник Изумрудного города"

Замечательному произведению Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города» в этом году исполняется 80 лет. Несмотря на свой возраст книга о волшебной стране, девочке Элли и ее сказочных друзьях не...

Дидактическая игра «Собери цветок» для детей раннего возраста
В рамках тематической недели «Лето пришло! Лето радость принесло! » для малышей мной была изготовлена дидактическая игра "Собери цветок". Игра...
Проект «Мини-огород на участке»
Проект: долгосрочный. Вид проекта: творческо-исследовательский. Продолжительность: 2 месяца. ( Май, июнь) Участники проекта: дети групп «Кораблики",...
Рождественский настольный театр, связаный крючком
Cтавить в доме под Рождество вертеп - прекрасная старинная традиция. Что же представляет собой вертеп? Вертеп переводится со старославянского — как пещера....