Олеся Хазиахметова
Экспериментирование как способ интеллектуального развития
Влияние окружающего мира на ребёнка огромно. Нередко, когда иду на работу в детский сад, наблюдаю следующую картину: мамы вместе со своими детьми рассматривают растения, беседуют о значении природы в жизни человека, разговаривают обо всём, что так важно знать ребёнку.
Знакомство с природой начинается с первых лет жизни ребенка. Ему интересно потрогать цветы, камни, песок и глину. А как же иначе? Ведь именно через исследовательскую деятельность обогащается чувственный опыт ребенка, развивается мышление, речь, логика. Малышам нравятся птицы, животные, они всегда с интересом за ними наблюдают.
Публикация «Экспериментирование как способ интеллектуального развития» размещена в разделах
Несколько лет назад, я обратила внимание на то, что уровень познавательной активности детей очень сильно возрастает, если использовать в образовательной деятельности такое замечательное средство, как экспериментирование. Я сделала вывод, что оно является мощнейшим стимулом для интеллектуального развития в целом.
Именно с этой целью, в подготовительной группе нашего детского сада создан уголок экспериментирования «Территория открытий». Уголок включает в себя две зоны – для свободного экспериментирования, и тот, в котором присутствие взрослого обязательно. Уголок экспериментирования все время пополняется новыми материалами, что способствует поддержанию интереса детей, позволяет вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях, практически освоить свойства и качества различных материалов.
Очень большой вклад и огромную поддержку в его создании оказали нам родители: Хабибуллина С. Р., Полякова Т. А., Габдрахманова Г. Т., Махиянова А. Т., Янгуразова Л. Л., Коломиец Э. С., Валеева А. Д.
В нашей группе экспериментирование включено во все виды деятельности: это и совместная деятельность детей и воспитателя, и самостоятельная деятельность детей. Оно осуществляется и в непосредственно-образовательной деятельности, и в повседневной жизни.
Мне очень нравится видеть восторженные, удивленные глазки своих воспитанников, когда я провожу образовательную деятельность не только в группе, но и на прогулке. Эти удивительные моменты соприкосновения детской души с миром живых и неживых объектов природы, животного мира. Что может быть прекрасней? Мы с удовольствием наблюдаем за насекомыми, за дождем, за лужами. Ах, как же нравятся эти лужи деткам! Мы наблюдаем за ветром, за снежинками, за тополиным пухом (сравнивали его с птичьим пухом, за инеем, деревьями.
Дети нашей группы очень любознательны. Они задают много вопросов. Я не стараюсь давать им готовые ответы, а путем объяснений подвожу их к самостоятельному выводу. Если в начале года у нас это получалось не совсем результативно, то сейчас дети сами, без помощи воспитателя, путем размышлений, стараются понять суть вопроса.
Естественно, этому способствует экспериментирование. Сейчас уже они сами предлагают поэкспериментировать над чем-нибудь. Они каждое утро задают вопрос: «А что мы сегодня будем делать интересного?». Повысилась самостоятельность детей. Они сами напоминают о правилах безопасности при проведении экспериментов. Дети уже самостоятельно анализируют результаты опытов, делают выводы. А это значит, что есть хороший результат, и я обязательно буду продолжать работу в данном направлении.
Олеся Хазиахметова, воспитатель МАДОУ Буздякский детский сад № 6
