Эссе «Инклюзивное образование: за и против»

Наталия Никифорова
Эссе «Инклюзивное образование: за и против»

Сегодня модно говорить о гуманности, толерантности, искоренении того или иного вида дискриминации. Одной из популярных тем в этом ряду является инклюзивное образование, относительно новое для России и достаточно распространённое в Европе.

Что же такое инклюзивное образование? В 1994 году под эгидой ЮНЕСКО в г. Саламанка (Испания) прошла Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, на которой был введён в международный обиход термин «инклюзия» и провозглашены принципы инклюзивного образования. Инклюзивное образование (фр. inclusif - включающий в себя, лат. include - заключаю, включаю, вовлекаю) - один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Включённое образованиебазируется на восьми принципах:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Какие правильные принципы, не правда ли? Вот, казалось бы, бери их, живи по ним и будет тебе счастье. Но в реальной жизни всё не так однозначно, и мнения по поводу внедрения инклюзивного образования биполярны. Есть ярые сторонники и такие же истовые противники. На чьей стороне правда?

Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их родителей; физически здоровых обучающихся и членов их семей; педагогов и специалистов образовательного пространства; администрации; структур дополнительного образования. И именно их мнение следует учитывать. Вот некоторые мнения «За».

Инга Владимировна Козлова, старший воспитатель детского сада комбинированного вида №1678:

- Наш сад комбинированного вида, на его базе организована экспериментальная площадка, у нас есть и обычные дети, и с особенностями. Когда мы проводим совместные занятия, мероприятия, мы видим положительную динамику как с той, так и с другой стороны. Дети меняются. Это замечают даже родители здоровых детей, приходят, интересуются, что повлияло на их ребёнка. Дети с проблемами развития приходят к нам, они закрытые, неохотно идут на контакт. Но, когда рядом есть здоровые, которые хотят им помочь и показать, они это чувствуют. Нам приятно видеть улыбки детей, удаётся создать тёплую дружескую атмосферу, дети внимательны друг к другу. Удивительно, но у них даже не возникает конфликтов. Конечно, мы работаем с детьми, готовим их к общению с другими детьми, объясняем им, что мы все разные, но мы так похожи друг на друга, мы все хотим есть, все спим и нам нужно помогать друг другу. Приятно, что наша работа находит поддержку и у родителей здоровых детей, никто из них не высказывает претензий, что я не хочу, чтобы мой ребенок общался с проблемными детьми. Сейчас мы готовим праздник Осени, фотовыставку «Мы все вместе и так одинаковы», во всех мероприятиях у нас участвуют и обычные дети, и с особенностями.

Дарья Николаевна Рыжикова,мама 5-летней Тани:

- У меня дочка с синдромом Дауна. В садики, которые расположены неподалёку, её не взяли, да и какой смысл отдавать, если там нет условий. Хочется ведь, чтоб она не просто ходила с детьми общалась, но и получала необходимую помощь, развивала свои способности. В специализированные учреждения мы её отдавать тоже не хотели. У ребёнка должен быть полноценный круг общения, в специализированных учреждениях все заняты своими проблемами. По совету психолога отдали Таню в инклюзивную группу, в другой район. Добираться, конечно, далеко и хотелось, чтобы такие учреждения были доступны детям. Конечно, какие-то шероховатости бывают. Но в целом мы довольны. Считаю, инклюзивное образование развивать необходимо, но делать это надо не формально, а выделять материальные ресурсы, готовить кадры.

Татьяна Васильевна Короткова,мама 5-летнего Андрея:

- Интересно получается, что сейчас меня спрашивают об отношении к инклюзивному образованию. А вот когда наша группа, в которую ходит мой сын, стала инклюзивной, мнения родителей никто не спрашивал. От сына я узнала,что в группе появились особые дети и все-все вокруг: воспитательница, няня, какие-то тёти - постоянно кружатся около этих детей. Благо, мудрости и профессионализма всех этих «воспитательниц, няней и тётей» хватило постепенно и на других детей. И негативные эмоции, ревность моего ребёнка по отношению к особым детям сменилась на качества, которые я раньше в нём и не замечала. Он стал более внимательным, терпимым, что ли. Изменился и сам процесс воспитания в группе, стал, на мой взгляд, более индивидуальным, не только по отношению к особым детям, а ко всем. Постепенно «включились» и родители, и это стало нашим общим делом. Не у всех родителей хватает времени, но, тем не менее, у многих изменились отношения с детьми, и улучшилось взаимопонимание с воспитательницами. Долго выстраивались отношения между родителями особых детей и другими. Их можно понять, порой нелегко видеть, что у кого-то всё сразу получается, а их детям приходится трудиться ежеминутно. Для них это тоже социальная адаптация. И сейчас, вспоминая пережитый опыт, уже по-другому отношусь к идее совместного обучения детей с разными проблемами, и уже не обижаюсь, что нас не спросили в самом начале, хотим ли мы заниматься в инклюзивной группе. Скорее всего, не имея достаточных знаний и необходимой информации, я бы тогда отказалась и не получила бы того социального опыта, который имею сейчас.

Обратите внимание, насколько разнятся между собой приведённые выше высказывания в пользу инклюзивного образования. Прямая речь госпожи Козловой настолько пропитана мёдом, что великий Станиславский наверняка бы произнёс своё сакраментальное «Не верю!». И конфликтов то между детьми у них не возникает, и никто (я подчёркиваю, никто) из родителей здоровых детей не высказывает претензий. Складывается такое впечатление, что это не детский сад, а шоу-проект «Дом-2», где все счастливы. Как говорится, свежо придание, да верится с трудом. Но не будем судить её строго, всё-таки должность старшего воспитателя обязывает рафинировать речь, сглаживая углы. Лучше обратимся к другим двум высказываниям. Они более эмоциональны (особенно монолог мамы пятилетнего здорового мальчика Андрея) и от того более правдоподобны. Во мнении родительницы пятилетней Тани появляются указания на «какие-то шероховатости», а мама Андрея говорит, что отношения между родителями выстраивались долго. Но в целом обе родительницы положительно резюмируют опыт участия со своими детьми в процессе инклюзивного образования.

Необходимо отметить, что вопрос «Инклюзивное образование: за и против» часто обсуждается на социальных интернет-форумах, и высказывания с мнением «за» превалируют в общей массе ответов форумчан. Но ни одна бочка мёда не обходится без ложки дёгтя, и негативные отзывы также необходимо учитывать.

Среди скептически настроенных пользователей есть предположения, что негативные отзывы по причине своей чрезвычайной эмоциональности, граничащей с нецензурщиной, не проходят фильтр модераторов и, соответственно, по той же причине не появляются на страницах официальных печатных изданий. Так ли это на самом деле я затрудняюсь ответить, но то, что опубликованных отзывов со знаком «минус» меньше положительных - это факт. Приведу наиболее яркие мнения «Против».

Николай Иванович Головин, папа 6-летней Кати, девочки,с особенностями в развитии:

- Формально всё, что я читал и слышал об инклюзивном образовании, выглядело интересно и очень гуманно, пока я со своей семьёй не столкнулся с реальностью. У нашей дочери тяжёлый недуг, но нам хотелось, чтобы она общалась с другими детьми, поэтому и решили отдать её в инклюзивную группу. Но, наверное, учреждение оказалось неподготовленным к такому роду деятельности. Психологи и воспитатели детского сада не понимали до конца, что им предстоит, и поначалу всё видели в розовом цвете. Но ведь инклюзивное - это не просто совместное пребывание детей с особыми потребностями и здоровых детей в одном дошкольном учреждении. Дети должны не только присутствовать, но и участвовать в процессе, да и не только дети, а и их родители, но мнения родителей были часто противоположными, а дети вообще не понимали, чего от них хотят. Не хватало знаний и воспитателям о проблемах инвалидности. Постепенно приветливые улыбки воспитателей и няней стали меняться на сочувствующие взгляды, а потом и вовсе стало казаться, что дети с особыми потребностями стали обузой для персонала. Раньше других это заметил наш ребёнок, стала отказываться ходить в сад. В скором времени мы вернулись в специализированную группу.

Дарья Петровна Попова, музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г.Хабаровска:

- Согласна с коллегами о ненужности инклюзивного образования в ДОУ. Детские сады, в большинстве своём, не имеют технического оснащения для приёма детей с особыми потребностями, штат не укомплектован необходимыми специалистами, а что говорить о количестве детей в группах? Это отдельный разговор. Вот Вам пример, - в нашем Детском саду появилась девочка Соня с ДЦП (приволакивает ногу, голова набок, обслужить себя не может - ни одеться, ни в туалет сходить, а в группе 33 ребенка. Первое время воспитатель разрывалась между одной Соней и всеми детьми, (дети, оставались без присмотра, когда воспитатель индивидуально бегала то подмывать, то одевать Соню. В результате случались травмы, драки и т. п.). Через некоторое время родители возмутились, написали коллективное письмо и ребенка убрали из группы. Так что вот Вам «непродуманное» инклюзивное образование. А где выход? Сколько лет ещё понадобится и на переоборудование помещений детских садов и на переоборудование нашего сознания?

Согласитесь мнения «За» читать приятнее, пусть даже, если при прочтении закрадывается кое-где червь сомнения в искренности авторских слов. Но мнения «Против» как бы они не были неприятны, живописуют нам наиболее правдивые картины нашей российской действительности.

У меня же самой есть ещё одно сомнение, а будут ли достигнуты между участниками процесса инклюзивного образования единомышление, общность интересов и, как следствие, дружба. И услышат ли родители детей без ограничений здоровья от своих чад, что они играют с особенными детьми, потому что они их друзья, а не потому, что им их жалко. Ведь жалость, в купе с состраданием и сопереживанием с одной стороны и дружба с другой стороны не всегда тождественны.

Публикации по теме:

Поделки к 9 мая «Мы против войны»Поделки к 9 мая «Мы против войны» 70 лет со дня войны. Мы взрослые понимаем всю значимость этой Победы,а маленьким детям сложно прочувствовать, объяснить боль и ужасы войны. Им.

«Сказка против комплексов и страхов»«Сказка против комплексов и страхов» О том,что с помощью сказки можно успокоить раскапризничавшегося ребенка,знают все родители. Но они даже не догадываются,какой воспитательной.

Дыхание против стресса Если в ритме дыхания ты попадешь в такт дыханию природы, то получишь силу на сто лет жизни. Ши Юй Ни для кого не секрет, что на сегодняшний.

Фотоотчет «Дети против терроризма»Фотоотчет «Дети против терроризма» В МБДОУ " детски сад "Яблонька" с. МАленькое" прошли мероприятия, посвященные Дню Памяти трагических событий в Беслане. Зав. детским садом.

Игра против детской агрессии Паршина Ирина Викторовна МАДОУ №47 «Лесовичок» г. Старый Оскол воспитатель Каждый педагог, работающий с дошкольниками, сталкивается с.

Инклюзивное образование в ДОУ Модернизация дошкольного образования – одна из задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, принятой Правительством.

Он всегда против С этой проблемой сталкивается каждая мама, малышу которой больше полутора лет. Мама говорит ребенку: «Сейчас пойдем гулять», спрашивает:.

Проект «Мы против мусора» (слайд 1) Проектная деятельность «Мы против мусора!» Берегите Землю, берегите! Мусор, где попало, не валите. Реки и леса все берегите.

Советы родителям «Компьютер: «за» и «против» Информационная безопасность детей в интернете для родителей. Советы родителям ям. [/b] Что мы можем сделать для безопасности ребенка в глобальной.

Инклюзивное образование. Консультация для воспитателей Тема: "Инклюзивное образование". Сегодня проблема инклюзивного образования актуальна во всем мире. Она находится под пристальным вниманием.

Библиотека изображений:
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Лексика
  • Лексика
Автор публикации:
Эссе «Инклюзивное образование: за и против»
Опубликовано: 23 октября 2015 в 10:37
+14Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 8.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
5 августа. День глины на МААМ

Глина – мягкий и податливый материал, хорошо размягчаемый водой, активизирующий тактильные ощущения ребёнка. Очередной тематический день посвятим этому замечательному природному материалу и работе с ним.

4 августа. Железнодорожный день на МААМ

В первое воскресенье августа отметили свой профессиональный праздник все железнодорожники нашей страны. На сей раз праздник пришёлся на второе августа. По этому случаю, предлагаем очередной тематический...

Конспект прогулки «Наблюдение за насекомыми на участке»
Цель прогулки: Уточнять и обогащать знания детей о насекомых; учить узнавать и называть по характерным признакам внешнего вида бабочек, пчел,...
Конспект наблюдения за туей с детьми подготовительной к школе группы
Цель: сформировать представление о туе, растущей на территории детского сада, как о вечнозеленом кустарнике. Задачи: - уточнить и расширить знания детей...
Мастер-класс по конструированию из бумаги «Ломтик арбуза»
Мастер – класс по конструированию из бумаги «Ломтик арбуза» Несмотря на всю привлекательность, конструирование из бумаги с использованием разной техники...