Значение речевых игр для детей младшего дошкольного возраста.

Ирина Семёнова
Значение речевых игр для детей младшего дошкольного возраста.

Значение речевых игр для детей младшего дошкольного возраста

Семёнова Ирина Владимировна,

Учитель-логопед

СЗОУ ДО Гимназии 1538

Аннотация

Основным приемом коррекции речевых патологий у детей младшего дошкольного возраста является речевая игра, так как игровая деятельность служит ведущим типом деятельности дошкольников. В данной статье будут продемонстрированы примеры построения конкретных речевых игр, а также приведен анализ их воздействия на речевые патологии воспитанников.

Ключевые слова

Общее недоразвитие речи (ОНР, тяжелое нарушение речи (ТНР).

Текст статьи

В последние годы все больше стали обращать внимание на детей младшего дошкольного возраста (четвертый год жизни) с тяжелой речевой патологией: алалией, дизартрией, ринолалией, имеющих лепетную речь или резко выраженное недоразвитие речи. У этих детей речь практически не развита, словесные средства отсутствуют; в лучшем случае они общаются с помощью лепетных слов или звукоподражаний. Другие дети общаются с помощью речевых средств, набор которых крайне ограничен. Их речь малопонятна окружающим. Все эти дети нуждаются в квалифицированной помощи невропатолога, логопеда, психолога, которую они и получают при поступлении в логопедические или инклюзивные группы [8].

Основным приёмом работы во всех пяти образовательных областях (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с ФГОС носят игровой характер и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие в соответствии с Программой не тождественно школьному уроку и не является его аналогом.

Основой речевой игры является создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности в процессе игры в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

В процессе обучения происходит совмещение элементов игры и обучения, постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры, повышение умственной и речевой активности ребенка. Формируется органическая связь и взаимозависимость между внешней и внутренней (умственной) активностью ребенка. Прослеживается единство обучающих и воспитательных воздействий.

Игровой материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Речевые игры способствуют развитию фонематического слуха и восприятия, воспитывают внимание к звуковой стороне речи, развивают внимание к звукослоговой структуре слова.

Развивают фонетическую сторону речи, формируют правильное речевое дыхание.

Развивают силу, динамику, модуляцию голоса, интонационную выразительность и ритмичность речи.

Игры развивают импрессивную (пассивную) речь, помогают работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, формируют умение вслушиваться в речь.

Способствуют развитию экспрессивного (активного) словаря, формированию и совершенствованию грамматического строя речи, развитию разговорной (диалогической) речи и речевого общения.

Формируют умение заканчивать фразу, учат договаривать за взрослым слова и словосочетания, умение отвечать на вопросы.

На базе ДО Гимназии 1538 функционировала группа, в которую были зачислены дети трех-четырех лет с ТНР.

В данной группе важной составляющей работы педагогов являлось общение с детьми во время игры, что позволяло специалистам быстрее вызвать ребенка на контакт, построить с ним доверительные отношения.

В данной статье продемонстрированы примеры построения конкретных речевых игр при разработке которых использовались методические рекомендации Н. В. Нищевой [8].

Игра «Пить-Есть»

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению глаголов: буду пить, буду есть, развитие координации движений.

Оборудование. Мяч.

Описание. Логопед предлагает детям встать в круг и объясняет, что будет бросать им мяч и при этом называть разные продукты. А детям нужно поймать мяч, подумать и сказать, будет есть или пить этот продукт:

- Сок. (Буду пить сок.)

- Суп. (Буду есть суп.)

Игра «Одна и Две»

Цели. Совершенствование навыков счета в пределах двух. Формирование грамматического строя речи. Дифференциация существительных единственного и множественного числа женского рода в именительном падеже, развитие зрительного внимания.

Оборудование. Два комплекта предметных картинок по теме.

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке. Дети показывают и называют их. Логопед обращает внимание на то, что на всех картинках нарисован один предмет, дети повторяют за логопедом: «Одна сахарница. Одна чашка. Одна тарелка. Одна ложка».

Логопед раскладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям выбрать такие же картинки, как те, что у них уже есть, сосчитать, сколько теперь стало предметов, и назвать: «Две ложки. Две чашки» и т. п.

Игра «Накроем стол»

Цели. Развитие слухового восприятия. Развитие умения ориентироваться на листе бумаги, умения ориентироваться в схеме собственного тела. Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса.

Оборудование. Тарелочки по количеству детей с предметными картинками по теме, цветной картон.

Описание. Логопед раздает детям листы цветного картона, и тарелочки с предметными картинками. Логопед предлагает накрыть на стол и дает детям задание:

— Возьмите чайник. Положите его в центр скатерти. Что ты взял Саша? (Чайник.)

— Что ты сделал? (Положил его в центр скатерти.) И т. д.

Игра «Разноцветная посуда»

Цели: Развитие зрительного восприятия. Закрепление знания 4-х основных цветов и умение различать их. Актуализация словаря по теме «Посуда».Согласование прилагательных с существительными женского рода.

Оборудование. Предметные картинки по теме «Посуда» 4-х основных цветов: красная чашка, желтая чашка, синяя чашка, зеленая чашка (тарелка, ложка, кастрюля, сахарница).

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть и показать, а потом и назвать посуду, просит обратить внимание на ее цвет. Отрабатываются диалоги:

— Что это? (Это чашка.)

— Какая это чашка? (Это зеленая чашка.)

— Что это? (Это ложка.)

— Какая это ложка? (Это синяя ложка.)

Игра «Найди свой домик»

Цели: Развитие зрительного восприятия. Закрепление знания 4-х основных цветов и умение различать их. Развитие умения различать геометрические формы по размеру и форме. Согласование прилагательных с существительными мужского рода. Дальнейшее усвоение названий геометрических фигур.

Оборудование. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разных цветов и размеров, три обруча

Описание. Логопед раздает детям геометрические фигуры и раскладывает обручи на полу. Дает детям задание:

— Что у тебя Маша? (У меня маленький красный круг.)

— Что у тебя Саша? (У меня большой синий квадрат.)

Логопед дает детям команду найти свой домик по форме.

Дети бегают по группе и по команде находят свой домик.

Игра «Для чего нужны»

Цели: Расширение предметного словаря по теме «Посуда».

Формирование обобщающего понятия «Посуда».Формирование глагольного словаря: буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить

Оборудование. Предметы игрушечной посуды, детский стол.

Описание. Логопед выставляет на стол предметы посуды и предлагает детям показать, а потом назвать их. После этого логопед объясняет, что будет рассказывать про посуду, а дети должны будут назвать и проговорить, для чего она нужна. Она фарфоровая, маленькая, у нее есть ручка. Что это? (Чашка.)

— Для чего она нужна? (Буду пить.)

— Он металлический, острый, у него есть лезвие и ручка. Что это? (Нож.)

— Для чего он нужен? (Ножом буду резать.)

— Он стеклянный, прозрачный, тонкий, у него есть дно и стенки. Что это? (Стакан)

—- Для чего он нужен? (Буду пить.)

В результате проведённой работы по лексической теме «Посуда» с детьми (ТНР) четвертого жизни: у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; улучшается слухоречевая и зрительная память; развивается просодическая сторона речи; улучшаются произносительные навыки; расширяется пассивный и активный словарь; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; дети начинают правильно употреблять различные грамматические конструкции ;словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно общаться.

Список литератур

1. ГербоваВ. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. — М., 1981. 2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. — М., 2012. 3. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009. 4. ФиличеваТ. Б. ,Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М., 2007. 5. Нищева Н. В. «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)». — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 6. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Младшая логопедическая группа: Дошкольная тетрадь. — СПб., 2003. 7. Нищева Н. В. Тетрадь для младшей логопедической группы детского сада. — СПб., 2003. 8. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в младшей группе для детей с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 9. Хватцев М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. — СПб., 2004.

Публикации по теме:

Диагностика речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста .

Использование камешков Марблс в преодолении познавательно-речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,.

Использование речевых игр в тематической работе с детьми младшего дошкольного возраста Тематика работы с детьми Название игры Описание игры Овощи Что лишнее? На столе разложены картинки: яблоко, свекла, морковь, капуста,.

О природе речевых нарушений у детей дошкольного возраста и методах исправления дефектов речи Не секрет, что уже к трём годам жизни у человека складывается сознание, а процесс мышления напрямую зависит от процессов понимания связной.

Пальчиковая гимнастика и ее значение для развития детей младшего дошкольного возраста. Многие работники дошкольных учреждений используют в своей ежедневной работе с детьми пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры. Для чего.

Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста В последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям дошкольного.

Семинар-практикум «Здоровьесберегающие технологии в развитии речевых навыков детей дошкольного возраста» Цель: Распространение педагогического опыта по применению здоровьесберегающих технологий в работе воспитателя по развитию речевых навыков.

Значение артикуляционной гимнастики для детей дошкольного возраста Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку,.

Значение прогулки для детей дошкольного возраста В связи с обострением проблем экологии возникла потребность в особом воспитании детей-дошкольников: воспитание ответственности по отношению.

Значение сюжетно-ролевой игры в развитии детей младшего дошкольного возрастаЗначение сюжетно-ролевой игры в развитии детей младшего дошкольного возраста Сюжетно-ролевая игра, несомненно, довольно увлекательное занятие для ребенка, а также важнейшее средство его воспитания и развития. Основное.

Библиотека изображений:
  • Тело, организм, эмоции
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
  • Лэпбуки на МААМ: купить лэпбук, скачать шаблоны
Автор публикации:
Значение речевых игр для детей младшего дошкольного возраста.
Опубликовано: 20 декабря 2016 в 17:04
+19Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 13.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
Несколько увлекательных идей для любознательных детей на тему «Снеговик». 1 часть.
Данные игры были проведены 18 января, когда отмечали Всемирный День Снеговика. Использовать их можно в течение всего зимнего периода ( тем...
Детский мастер-класс по произведению Аркадия Гайдара «Сказка о Военной тайне, о...
В 2019 году, 22 января, исполняется 115 лет со дня рождения замечательного писателя Аркадия Гайдара, написавшего много детских книг, в том числе Сказку об...
Сценарий развлечения в рамках тематической недели «Моя малая Родина — с. Большая...
Развлечение в рамках тематической недели «Моя малая родина –с. Большая Казинка» Цель: закреплять знания детей о малой родине с. Большая Казинка....
Сценарий развлечения «Рождественские игры»
Сценарий развлечения «Рождественские игры» Смирнова Наталья Александровна. Цель: социализация дошкольников через приобщение к национальной культуре....
Комплексное занятие по теме «Одежда» в старшей группе «Карлсон у нас в гостях»
Комплексное занятие в старшей группе. «Карлсон у нас в гостях» Цель: Расширение и уточнение представлений детей об одежде. Задачи: Образовательные:...