наталия дементьева
Формирование нравственных чувств, культуры чтения посредством общения с книгой
Формирование нравственных чувств,
культуры чтения посредством общения с книгой.
«Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». В. А. Сухомлинский
Испокон веков книга растит человека. (Русский народный фольклор)
«У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастет сухим, колючим человеком, и люди о него ушибаются как о лежащий на дороге камень и укалываются как о лист осота»Ирина Токмакова
Публикация «Формирование нравственных чувств, культуры чтения посредством общения с книгой» размещена в разделах
- Вежливость, этикет, культура поведения и общения
- Книга. Все материалы по теме книг
- Речевой этикет, культура общения
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2017
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально – экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. «Знаками беды» нашего сегодняшнего дня, по мнению психологов и педагогов, являются складывающаяся на наших глазах идеология потребления, снижение престижа и уровня знаний и образованности, переориентация детей и подростков на ценности западной и особенно американской культуры. В этой ситуации у детей и молодежи формируется неприятие таких извечных нравственных ценностей, как доброта и отзывчивость, порядочность и благородство, честность и трудолюбие, гражданственность и патриотизм.
Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Поэтому одной из главных задач школы является вооружение нравственными знаниями маленьких человечков, которая включает в себя информирование младших школьников о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, даёт представления о последствиях нарушения норм или последствия данного поступка для окружающих людей.
Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
Проблема нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных проблем, а в современных условиях она приобретает особое значение. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности.
В 4–5 лет формируются понятия «плохо», «хорошо». Тогда и возникает оценка героя на основе содержания его поступков. После 4 лет с развитием сопереживания и содействия герою возникает нравственная аргументация. Теперь дети указывают на общественную значимость поступков. Таким образом, действия в воображаемом плане помогают ребенку подойти к осмыслению мотивов поведения, а эмоциональное отношение к герою начинает отделяться от моральной оценки его поступков. Дети сознательно встают на сторону добра.
В возрасте 3–7 лет у детей складываются этические эталоны-образцы, которые содержат более или менее обобщенное представление о положительном или отрицательном поведении в жизненных ситуациях
Качество личности Выражение качества
Вежливость Умение здороваться и прощаться; употреблять в речи вежливые слова: «спасибо», «пожалуйста», «извините»
Уважительность Умение уступать место, пропускать вперёд, открывать и придерживать двери; не вмешиваться в чужой разговор и не перебивать.
Честность Умение говорить правду про себя в любой ситуации
Совестливость Способность испытывать чувство стыда за свои поступки
Сострадание Умение видеть беды и проблемы других людей; стремление прийти им на помощь бескорыстно
Скромность Умение видеть заслуги других; не считать себя самым лучшим, единственным, замечательным
Дружелюбие Позитивное отношение к собеседнику, знакомому или незнакомому человеку
Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. Примерно с 6 лет дети предпочитают
волшебные сказки.
Жанры детской.
сказки – выдуманные произведения волшебного, бытового или авантюрного характера;
басни – рассказы в стихотворной иносказательной форме, изображающие поступки человека и имеющие цель донести определенную мораль;
стихи – небольшие поэтические художественные произведения;
былины – героические народные песни-сказания о подвигах русских богатырей;
рассказы – небольшие повествовательные произведения, имеющие, как правило, одну сюжетную линию;
повести – рассказы с хронологически построенным сюжетом;
поэмы – большие художественные произведения с повествовательным либо лирическим сюжетом, написанные в стихотворной форме;
романы – объемные прозаические произведения со сложной сюжетной линией;
фэнтези – прозаический жанр, использующий мифологические, сказочные мотивы.
1 группа раннего возраста.
Русский фольклор:
«Колобок», «Репка»,
«Как коза избушку построила»
Произведения поэтов писателей:
В. Сутеев «Цыпленок и утенок»,
Вторая группа раннего возраста
(от2 до 3 лет) Русский фольклор: «Козлятки и волк», «Теремок»
Произведения поэтов писателей России:
«Сказка о глупом Мышонке» С. Маршак
«Больная кукла» В. Берестов
«Девочка- ревушка» А. Барто,П. Барто
Произведения поэтов и писателей разных стран:
«Маша обедает» С. Капутикян,
«Средняя группа»
Друзья»(из книги «Приключения Мишки Ушастика») Ч. Янчарский
Русский фольклор: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр А. Н. Толстого
«Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка –сестричка и волк» ,обр. М. Булатова
«Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова
«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы
Фольклор народов мира: «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова
Произведения поэтов и писателей России:В. Вересаев «Братишка»
«Подкидыш»В. Бианки, «Волшебная иголочка» В. Осеева
«Отец приказал сыновьям…» Л. Толстой,
Произведения поэтов и писателей разных стран :
А Милн «Винни- Пух и все-все-все»(главы из книги)
Старшая группа
Русский фольклор:"Сивка - Бурка"перессказ Б. Шергина,"Финист - ясный сокол"обр. А. Платонова,"Хаврошечка"обр. А. Н. Толстого,«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Финист- ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира:Кукушка»,ненецк. ,обр. К. Шаврова; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.
Произведения поэтов и писателей Россия: В. Драгунский"Друг детства", В. Катаев"Цветик - семицветик", Л. Толстой «Косточка», «Лев и собачка»;
Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек»
Литературные сказки: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
П. Бажов «Серебряное копытце»; В. Катаев «Цветик- семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия: «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С Михалкова.
Литературные сказки: Р. Киплинг «Слонёнок», пер. с англ. К. Чуковского;
А. Линдгрен Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»(главы в сокр. ,пер. со швед. Л. Лунгиной
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет) Русский фольклор. Сказки и прибаутки: Илья Муромец и Соловей –разбойник»(запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Добрыня и Змей»,пересказ Н. Колпаковой;
Фольклор народов мира
Сказки. Ш. Перро (франц.) «Кот в сапогах»,пер. Т. Габбе.
Произведения поэтов и писателей России
Проза. А. Куприн «Слон».
Литературные сказки: А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Гуси-лебеди».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Литературные сказки. Х. -К. Андерсен «Дюймовочка»
«Гадкий утёнок»,пер. с дат. А. Ганзен. «Конек- горбунок»П. Ершов,
С. Топелиус «Три ржаных колоска».
Слова «Культура чтения» стали настолько привычными, порой произносят их не особо вдумываясь в смысл. Под культурой чтения прежде всего понимают высокую требовательность читателя к выбору книг. Она предполагает глубокое проникновение в текст: высокую степень понимания не только самого текста, но и основных идей автора, его нравственной позиции.
Во второй младшей группе.
На занятиях учим детей правильно воспринимать и понимать художественное слово.
В книжном уголке помещаем знакомые литературные произведения, и каждый ребенок может подойти, посмотреть полюбившуюся сказку, поговорить о ней со своим сверстником.
Разыгрываем сценки из художественных произведений, проводим дидактические игры типа «Из какой это книжки?», «Кто это сказал?». (Малыши угадывают слова и диалоги из знакомых сказок, стихов, узнают книги по обложке.).
Закрепляя у детей знания правил обращения с книгой, знакомим с новыми: книги можно брать только чистыми руками, смотреть их всегда за столом, страницы
Средняя групп.
В книжном уголке помещаем знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т. п. Предлагаем для рассматривания, например, одну и ту же сказку «Репка», но иллюстрированную разными художниками (Ю. Васнецовым и В. Дехтеревым). Это побуждает детей высказать впечатление о книге, о том, как изображены герои, какие иллюстрации больше понравились.
Инсценирование знакомых стихов и сказок, рассматривание рисунков старших дошкольников на темы знакомых произведений: «Колобок», «Теремок», «Федорино горе.».
Проведение литературных викторин: предлагаем по обложке книги узнать произведение, назвать сказку по иллюстрации или по прочитанному из нее отрывку.
Для лучшего усвоения правил обращения с книгами используем игровые приемы, например приход Петрушки, который напоминает эти правила.
В старшей группе
Формирование понимания мотивов поступков героев литературных произведений, формирование осознанного отношения к ним, акцентирование внимания на язык сказки, рассказа, на авторские приемы и обороты.
Закрепление навыков аккуратного пользования книгой. Формирование элементарных представлений о том, как создаются книги, какую огромную ценность они имеют для познания мира.
Обобщающие беседы на темы: «Что мы знаем о книге», «Книга – лучший друг» и другие.
Организация занятия, посвященные
творчеству отдельных
писателей, поэтов.
Подготовительная к школе группа
• Работа по формированию интереса и бережного отношения к книге продолжается. Знакомя дошкольников с художественным произведением, педагог добивается, чтобы они поняли его главную идею, могли определить жанр, отметить особенности сказки.
Детей седьмого года учат понимать мотивы поступков героев, позицию автора и его отношение к своим героям. Дошкольники получают более глубокие знания о том, как создается книга, сколько людей трудится над тем, чтобы она дошла до читателя.
• Экскурсии в школьную библиотеку.
• Обращаем особое внимание на содержание книжного уголка, наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов.
• Игры для развития речи: «Закончи сказку», «Узнай героя», «Подбери картинки»; портреты писателей и поэтов; рисунки детей по мотивам любимых произведений; изготовленные дошкольниками книжки-малютки.
• Игры-драматизации.
• Выставки поделок для книжного уголка.
• Дидактические игры «Узнай героя», «Найди друга», «Кто автор?».
• Мастерские по ремонту книг.
• Литературные викторины, тематические вечера, посвященные творчеству писателей, поэтов, на которые приглашаем родителей и учителей соседней школы.
• Приглашение библиотекарей.
• Оформление папок– передвижек рекомендаций, как воспитывать бережное отношение к книге.
наталия дементьева | Все публикации
