Наталья Карнаухова
Применение информационно-коммуникационных технологий в режимных моментах
Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании дает возможность расширять творческие способности детей и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Информационные технологии, это не только компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, интерактивной доски, мультимедийной установки, принтера, телевизора, музыкального центра, фотоаппарата, видеокамеры и прочее, то есть того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. При этом коммуникационные технологии должны дополнять воспитателя, а не заменять его.
Публикация «Применение информационно-коммуникационных технологий в режимных моментах» размещена в разделах
- ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ
- Режимные моменты в детском саду
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший мастер-класс» август 2015
Каковы же основные направления развития информационно-коммуникационных технологий? Использование ИКТ не предусматривает обучение работе на компьютере. Это прежде всего:
Средство развития и воспитания ребенка
Развивающие компьютерные игры Дидактические компьютерные игры.
Средство интерактивного обучения
Аудиовизуальный ряд Презентации
Компьютерные технологии для индивидуальной работы с ребенком
Категорически запрещается использование ИКТ, построенных на АЗАРТНЫХ, АГРЕСИВНЫХ, МОНОТОННЫХ действиях и персонажах.
В детском саду ИКТ применяется в непосредственно образовательной деятельности, в организации режимных моментов и в работе с родителями.
Подробнее остановимся на использовании информационно-коммуникационных технологий в режимных моментах.
Быть здоровым, оставаться здоровым- значит больше двигаться. Решением данной проблемы является проведение утренней зарядки. Проводя традиционные зарядки, стала замечать, что они быстро надоедают, становятся неинтересными. Тогда я стала проводить интерактивные зарядки с задорной музыкой. Детям они очень нравятся. Они с большим удовольствием выполняют различные упражнения под музыку со сказочными героями. Зарядка превратилась в маленький праздник, где детям весело и интересно.
Поговорка «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», прежде всего о маленьком ребенке. Именно ему, с его наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, оценить. Поэтому при проведении тематических бесед в мою практику активно входят презентации.
Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими, старается учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе,т. е. становится социально компетентным. Одним из эффективных способов социализации детей в детском коллективе являются музыкальные коммуникативные игры. Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализуют социальный климат в детской группе. Дети любят танцы-игры, где построен незамысловатый сюжет. Это игры «Автобус», «Жираф», «Паровоз». Особенно нравится игра «Сороконожка».
В детском саду используются различные виды дидактических игр. В игре с использованием ИКТ дети охотнее преодолевают трудности, свободнее вступают в диалог и высказывают свои мысли.
Намного интересней становятся подвижные игры, если они проводятся с музыкальным сопровождением.
«Пальчиковые игры» являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.
Телевизор, мобильный телефон, планшет, компьютер оказывает огромную нагрузку на зрительный аппарат ребенка. Одной из форм работы по профилактике нарушения зрения и переутомления глаз выступает зрительная гимнастика. Гимнастику для глаз можно проводить с детьми как на слух, так и используя наглядность. Такую возможность нам дает мультимедийная презентация. Для презентации выбираю объект, например, бабочка. Ребенку проще выполнять движения глазами, фиксируя свой взгляд на конкретном объекте и следя за ним.
В заключение хотелось бы отметить, что какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.
