Юлия Баранова
Консультация «Я — мастер своего дела»
Подвижная игра как средство всестороннего развития личности ребенка в условиях реализации ФГОС
Основными задачами современного образования являются становление личности ребёнка, раскрытие его индивидуальных возможностей, развитие творческого потенциала. Дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире.
Я люблю свой детский сад
В нем полным-полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Может сто их, может двести.
Публикация «Консультация „Я — мастер своего дела“» размещена в разделах
Хорошо, когда мы вместе!
(С. Питиримов)
Сохранение и укрепление здоровья детей является приоритетным направлением работы нашей ОО. Для решения этой задачи широко используются подвижные игры. Что такое подвижная игра? На это вопрос может ответит любой ребенок: это когда весело, можно бегать, скакать, примерять разные образы, шуметь, громко смеяться, шептаться и много всего …А для воспитателя это незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
Глубокий смысл подвижных игр - в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным средством, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Благодаря большому разнообразию подвижные игры всесторонне влияют на организм и личность в целом, способствуя решению многих важных воспитательных и образовательных задач. Содержание игр обогащает представление об окружающем мире, развивает интеллект, фантазию, воображение, формируются социальные качества.
Подвижная игра оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка, что в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность.
Дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются все психические процессы: память, представления, развиваются мышление, воображение, увеличивается словарный запас, обогащается речь детей.
Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость.
Игра -это огромная и значимая часть жизни маленького человечка. Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. И взрослый, который рядом с этим человечком должен научить его играть, быть ему партнером, другом, наставником,равноценным игроком.
«Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребёнка, твёрже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре развиваются у ребят организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства» -в этих словах Н. К. Крупская выразила всю ценность игры для развития малыша.
В детском саду в основу классификации подвижных игр положен признак преобладающего вида движений (бег или прыжки, метание, лазанье и т. п.). При подборе по каждому виду основных движений соблюдается преемственность между возрастным группами. Это помогает воспитателю планировать игры в связи с формированием у детей определенных двигательных навыков.
Существует деление игр по степени вызываемого у детей мышечного напряжения:
игры большой подвижности — участвует вся группа (бег, прыжки, «Ловишки», «Пятнашки»)
игры средней подвижности — активно участвует вся группа, но характер движений относительно спокойный (ходьба, передача предметов)
игры малой подвижности — движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их не значительна (игра с ходьбой, игры на внимание, «морская фигура», «Найди и промолчи»).
Подвижные игры разнообразны по своему содержанию и организации. Одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. В третьих сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность.
Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы:
Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры-забавы.
Вторая группа — спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей. В работе с детьми дошкольного возраста их применяют с упрощенными правилами.
В младших группах детского сада наибольшее применение имеют сюжетные подвижные игры, а также простейшие игры без сюжета типа ловишек и игры-забавы.
Классификация подвижных игр:
Сюжетные подвижные игры - строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п., средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет, явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц. Сюжет игры и правила обуславливают характер движения играющих.
Бессюжетные подвижные игры - очень близки к сюжетным, в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок, взаимосвязанные игровые действия всех участников.
Бессюжетные игры с использованием определенных предметов - играющие выполняют в них более сложные движения: метание, бросание и ловля или перекатывание мечей, шаров, колец. Двигательные задания в этих играх довольно сложные и требуют определенных условий, играть могут небольшие группы детей.
Игровые упражнения - игра имеет в основе определенный замысел (образный или условный). Упражнения же представляют собой методически организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий ("Доползи до погремушки", "Попади в воротца" и др.).
Игры-забавы — это игры для развлечения, потехи и веселого времяпровождения. Очень важны для эмоционального развития детей.
Игры с элементами соревнования - проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста по упрощенным правилам (городки, бадминтон, хоккей, баскетбол и т. д.).
Игре, как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводиться много времени: до завтрака, во время утреннего приема, во время непосредственно - организованной деятельности, в перерывах между различными видами деятельности, после дневного сна, на всевозможных прогулках.
Подвижные игры во время утреннего приёма способствуют созданию положительного психологического микроклимата, дружеских взаимоотношений между детьми на целый день. Большей частью это игры малой и средней подвижности, хороводные, направленные на воспроизведение имитационных движений, проговаривания потешек: «Затейники», «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем», «Обезьянки», «Шел король по лесу», «Карусели», «Паучок», «Заинька», «Море волнуется…», «Подарки». Этими и многими другими играми педагог и дети встречают ребенка, показывают как они ждали его, чтобы начать игру, в них нет соперничества, нет отрицательных эмоций, что влияет на хорошее психологическое самочувствие всех участников воспитательного процесса. Правильно организованные подвижные игры могут выступать способом коррекции взаимоотношений детей, способствуют выработке положительных качеств, являются средством, способным оказать положительное влияние на взаимоотношения со сверстниками детей дошкольного возраста.
В непосредственно образовательной деятельности тоже есть место подвижной игре, необходимо организовывать образовательную деятельность детей так, чтобы была возможность менять виды деятельности, давать детям задания в парах, в командах, на ковре, стоя, за столом и т. д.
На прогулке следует организовывать игры большой подвижности, которые будут способствовать снятию мышечного напряжения и повышению двигательной активности всех детей в группе.
После сна организуем игры на внимание, способствующие быстрому пробуждению детей, хороводные, которые настраивают на доброжелательный лад.
Развивающая среда в группе и на прогулке должна наполнятся так, чтобы дети могли самостоятельно организовать подвижные игры: маски, различные атрибуты: повязки, ленточки, медальоны, спортивное оборудование. Должны проводится беседы о безопасности во время подвижных игр.
Когда игра плавно входит в повседневную жизнь ребёнка, наполняет её в самых разных её проявлениях, помогает обучать ребенка, говорить с ним на понятном ему языке, только тогда мы достигаем той цели, которую ставим перед собой, воспитывая ребенка. А грамотно спланированная и организованная подвижная игра будет способствовать всестороннему развитию личности ребенка.
