Галина Яндукина
Целевые ориентиры ФГОС ДОкак социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
Требования Стандарта к результатам освоения Основной образовательной
программы ДОО представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Публикация «Целевые ориентиры ФГОС до как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка» размещена в разделах
•Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Основной образовательной программы ДОО, а также от её характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.
•Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга,и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
• Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
• Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
«Очаровательные малыши» (2- 3 года) психологический портрет
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка :
в младенческом и раннем возрасте :
• - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
• эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
• Владеет простейшими навыками самообслуживания;
• Стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
•Знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
• стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
«Мы уже большие»
психологический портрет старшего дошкольника.
• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
• У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.
• Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Галина Яндукина | Все публикации
