АННА Зеленова
Дидактическая игра «На улице»
Цель-расширить знания у детей о правилах поведения пешеходов.
Задачи:
- совершенствовать знания о правилах поведения на улицах и дорогах;
-развивать внимание, умение решать проблемные ситуации, показывать дорожные знаки, самостоятельно ориентироваться на улице;
-воспитывать интерес к выполнению правил дорожного движения.
Материалы: игровое поле, фигурки пешеходов и транспорта, дорожные знаки.
Игра имеет несколько вариантов с различным уровнем сложности. 1. Знакомство с улице, его постройками и обитателями. Можно дать названия улице
Публикация «Дидактическая игра „На улице“» размещена в разделах
2. Необходимо помочь жителям улице выбрать безопасный маршрут и добраться до нужного места: Д/и. «Оптика» профессору — в магазин чтобы купить новые очки; Д/и «киоск» сходить за свежей газетой; Д/и «Почта — отправить телеграмму, отправить посылку, получить письмо; Д/и «Магазин»— за покупками; Д/и «Школа» встреть ребенка из школы; Д/и «Детский сад».
Проводить игру в виде дорожной викторины задавая детям вопросы.
-Где можно на улице кататься на роликах?
-Что такое дорожная разметка (зебра)
- По какой части улицы должны ходить пешеходы? (по тротуару)
- Почему нельзя перебегать дорогу перед идущим транспортом? (автобус, машина не могут сразу останавливаться, особенно в сырую погоду)
- Как правильно обходить автобус? (сзади)
- Как надо вести себя пассажирам в общественном транспорте? (разговаривать тихо, обязательно держаться за поручни, уступать место старшим)
- На какой сигнал светофора можно переходить улицу? (зеленый)
- Для чего служит красный сигнал светофора? (запрещает движение).
Создания игровых полей – увлекательное занятие, которое помогает детям больше узнавать. Это дает возможность синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими. В процессе игрового действия ребенок учиться вырабатывать различные поведенческие стратегии. Игра с полями и макетами – одно из любимых занятий наших воспитанников. У детей нашей группы игровое поле очень востребовано.
