Игры для развития фонематического слуха

Неструева Оксана
Игры для развития фонематического слуха

Основным компонентом восприятия речи является фонематический слух. Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы языка или звуки в слове.

Формирование фонематического слуха у детей происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

Публикация «Игры для развития фонематического слуха» размещена в разделах

• Игры для детей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие фонематического слуха
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2020

Как правило, у детей с задержкой речевого развития фонематический слух грубо нарушен или сформирован недостаточно. Дети с нарушением фонематического восприятия часто искажают в речи те звуки, которые умеют произносить правильно. Причина неправильной речи кроется не в нежелании ребёнка говорить правильно, а в недостатках фонематического восприятия.

В связи с тем, что очень сложно устранить фонематическое недоразвитие у детей в условиях логопедического пункта и родители не всегда обращают внимание на несформированность фонематических процессов у детей и не видят в этом проблемы,я составила и предлагаю ряд игр на развитие фонематических процессов, которые имеют комбинированный характер, что выражается и в коррекции звукопроизношения, и в дифференциации смешиваемых звуков, и в обогащении словаря, и в активизации высших психических функций (внимания, памяти, мышления).

Игра «Домики»

Эта игра имеет 3 варианта и соответственно выполняет 3 задачи:

1) Определение наличия звука в слове.

Детям предлагаем разместить предметные картинки по домикам в соответствии с наличием заданного звука в слове и его буквенном обозначении на домике.

2) Определение места звука в слове.

Детям предлагаем разместить предметные картинки по домикам в соответствии с местом, занимаемом заданным звуком в слове (начало, середина, конец.)

3) Деление слов на слоги.

Детям предлагаем разместить предметные картинки по домикам в соответствии с количеством слогов в слове и номером на домике.

Игра «Гаражи»

Эта игра, как и предыдущая, имеет 3 варианта и соответственно выполняет 3 задачи:

1)Определение наличия звука в слове.

Перед детьми гаражи с буквами. Детям предлагается «загнать» машины в нужные гаражи. Это помогут сделать картинки на машинах. Дети называют картинку, определяют наличие заданного звука и находят подходящий гараж.

2)Определение места звука в слове.

Перед детьми гаражи со схемами положения звука в слове (начало, середина, конец). Детям предлагается «загнать» машины в гаражи в соответствии с местом звука в слове, обозначенном картинкой на машине.

3)Деление слов на слоги.

Перед детьми гаражи с номерами (1, 2, 3, 4). Детям предлагается «загнать» машины в гаражи в соответствии с количеством слогов в слове, обозначенном картинкой на машине.

Игра «Лабиринт»

Эта игра имеет 2 варианта:

1) По лабиринту мы шагаем

И картинки выбираем.

Детям предлагается пройти по лабиринту из картинок, наступая только на те, в названии которых есть заданный звук.

2)Пчелка по лугу летала,

Её в домик приведём.

Детям предлагается выбрать из картинок, лежащих на столе, те, которые имеют заданный звук и выложить из них дорожку в лабиринте.

Игра «Садовник»

Груши, яблони, крыжовник

Не хватает нам ведра.

Детям предлагается для сбора урожая выбрать вёдра, на которых есть картинка с заданным звуком. Далее можно поделить слова на слоги, тем самым определяя, какое по счету ведро мы возьмём, чтобы собрать урожай.

Ещё вариант этой игры:

Груши, яблони, крыжовник

Помоги и всё полей.

Детям предлагаем помочь садовнику и полить растения, которые он посадил, выбирая подходящие лейки, на которых есть картинки с заданным звуком. Можно предложить полить груши, сливы, яблони, подбирая название растения с тем звуком, который нужно найти в картинках на лейках.

Игра «Ромашка»

Детям предлагается выбрать лепесток, где есть картинка с заданным звуком, и присоединить его к сердцевине цветка с соответствующей буквой.

Игра «Чудо-дерево»

Чудо - дерево растёт,

Звуки нужные найдём.

Предлагаем детям «сорвать» только те фрукты, на которых есть картинка с заданным звуком в слове.

Игра «Магазин»

Маша в магазин пришла.

Шапку нужную предложим.

А нужна Маше шапка с картинкой, в названии которой есть звук [ Ш ].

Имя девочки меняем в соответствии с тем звуком, который нам нужен (Рая, Женя, Зоя, Лада, Соня) и меняем вид покупки, за которой она пришла в магазин (жилетки, платья, зонтики, рукавицы, сумки, рюкзаки и т. д.) также в магазин могут прийти сразу несколько девочек, и тогда дети называют картинки на платьях девочек, находят заданный звук и подбирают покупку с таким же звуком на картинке.

Игра «Самолет»

Детям предлагаем выбрать «пассажиров», в названии которых есть заданный звук и посадить их на самолёт.

Игра «Поезд»

Перед детьми лежат паровоз и вагончики с разными картинками. Детям предлагается присоединить к паровозу только те вагончики, где пассажиры с заданным звуком.

Можно усложнить задание: определить последовательность вагонов в зависимости от количества слогов в слове (картинка на вагоне).

Игра «Космодром»

Предлагаем детям отправить ракеты в полёт. Те ракеты, где картинки со звуком [ Р], полетят на Марс, а ракеты с картинками со звуком [Л] – на Луну. Можно усложнить задание: определить последовательность отправления ракет в зависимости от количества слогов в слове на картинке.

Эти игры проводились на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Они яркие и интересные, поэтому вызывают у детей желание справиться с любым заданием. Ко многим играм я придумала задания в стихотворной форме. Дети с желанием включаются в роль садовника, продавца, водителя, машиниста и т. д. Они охотно помогают найти свой домик или добраться до места назначения. Предложенные игры не только формируют фонематическое восприятие, но и оказывают положительное влияние на эмоционально-волевую сферу детей, и выполняют ряд воспитательных задач.