катя енина
Использование наглядного моделирования для развития связной речи у детей дошкольного возраста
«Использование наглядного моделирования для развития связной речи у детей дошкольного возраста».
Проблема речевой недостаточности дошкольников заключается в том, что в настоящее время ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками, редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой.
Публикация «Использование наглядного моделирования для развития связной речи у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Успешно помогают в этом наглядные модели, обозначающие явления и объекты. Эффективность наглядного материала, схем позволяет использовать их в работе по обучению связной речи детей.
Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.
Я работу по технологии моделирования строю от простого к сложному:
-при составлении описательного рассказа знакомлю детей с приёмом мнемотехники, с постепенным усложнением:
- знакомлю детей со значением символов; составляем отдельные предложения по каждому символу; составляем целый связный рассказ.
При составлении повествовательного рассказа провожу беседу по прочитанному произведению; выбираем предметные пиктограммы и составляем предложения; далее итоговое рассказывание по мнемотаблице.
Демонстрация моделей помогает более успешно осуществлять обобщение и систематизацию знаний детей об окружающем мире и природе. Использование моделей успешно помогает детям обогащать опыт познания окружающего мира, побуждает желание больше узнать о нем. Метод моделирования можно с успехом применять во всех видах деятельности детей.
Схемы и модели мне служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Я их использую для :
- обогащения словарного запаса;
- при обучении составлению рассказов;
- при пересказах художественного произведения;
- при отгадывании и составлении загадок;
- при заучивании стихов.
В ходе использования приема наглядного моделирования я знакомлю детей с графическим способом предоставления информации – моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) выступают символы разнообразного характера:
-геометрические фигуры;
-символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы);
-планы и условные обозначения, используемые в них.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т. е. преобразования из абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
Мнемотаблицы я использую в совместной деятельности с детьми для:
-заучивания стихов, загадок, пословиц;
-пересказа текстов;
-составления описательных рассказов;
-составления рассказов по сюжетной и пейзажной картине;
- речевые игры;
- словесно-дидактические игры;
- упражнения со схемами и моделями, составление их вместе с детьми;
- чтение художественных произведений, беседы.
Последовательность моей работы по формированию навыка составления связного творческого высказывания следующая:
-ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа (или сказки) задается воспитателем;
-конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в оформлении героев рассказа;
-ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, воспитателем задается тема;
- ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа.
Для наиболее эффективного результата я провожу родительские собрания;
консультации.
В непосредственно - образовательной деятельности мною были проведены:
- рассказывание сказки «Как утенок заблудился»;
- пересказ сказок «У страха глаза велики», «Цветик – семицветик», «Три медведя»;
- придумывание сказки «Путешествие цыпленка»;
- составление рассказа из личного опыта «Как Дед Мороз мне подарок принес».
Использование приемов наглядного моделирования помогает задействовать все виды памяти (зрительную, слуховую, двигательную при использовании приема зарисовки таблицы с детьми, совершенствует мышление и речь детей, делает высказывания детей более логичными и последовательными, поддерживает интерес дошкольников к активной речевой деятельности.
