Конспект ООД по речевому развитию «Моя любимая игрушка» в старшей группе

Елена Сатаева
Конспект ООД по речевому развитию «Моя любимая игрушка» в старшей группе

. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко»

Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. формировать умение работать на сенсорной панели по развитию связной речи детей при помощи флэшигр,воспитывать бережное отношение

к игрушкам, дружеские взаимоотношения, развивать память,образное мышление и связную речь

Публикация «Конспект ООД по речевому развитию „Моя любимая игрушка“ в старшей группе» размещена в разделах

• Игрушки
• Игрушки. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Старшая группа
• Темочки

Предварительная работа. Педагог предлагает детям рассказать о своих любимых игрушках. Он просит их дома внимательно рассмотреть свою самую любимую игрушку, чтобы потом рассказать о ней подробно и интересно, без повторов.

Ход занятия

Все мы в группе,как семья,

Рады все и ты и я

Очень любим вместе быть

Добрые слова всем говорить Дети сегодня почтальон принес нам в группу необычное письмо. Хотите я сейчас прочитаю,что в нем написано «Дорогие ребята!Мне очень понравилось бывать у вас в гостях. Вы наверное весело встретили Новый год! И дед Мороз подарил вам сладости и игрушки. Очень хочется узнать какие?Напишите мне пожалуйста свои рассказы об игрушках. Я буду очень рад. Ваш Ушастик»Воспитатель напоминает детям о домашнем задании. Спрашивает, кто о какой игрушке хочет рассказать. («И так рассказать, чтобы, не видя игрушки, мы смогли хорошо ее себе представить».)

«А я буду слушать и делать кое-какие отметки в своем блокноте чтобы записать и послать ваши рассказы Ушастику. Они позволят мне отметить достоинства рассказа», – говорит педагог и вызывает ребенка. Если это мальчик, он, скорее всего, будет рассказывать о машине.

Выслушав рассказ, воспитатель спрашивает, нет ли у ребят вопросов к рассказчику, не хотят ли они еще что-нибудь узнать про игрушку. Педагог сам задает вопрос, чтобы дети постепенно приобщались к форме совместного разговора, например: «Скажи, пожалуйста, как часто приходится менять батарейку в машине?»

Педагог предлагает другому ребенку рассказать о любимой машине при условии, что у него совсем иной автомобиль, чем у предыдущего рассказчика.

Воспитатель следит за тем, чтобы вступительные фразы рассказов не были стереотипными.

Затем просит кого-либо из детей рассказать о мягкой игрушке. И тоже просит детей, если необходимо, задать уточняющие вопросы. («Как давно у тебя эта игрушка? Откуда она у тебя?» И так далее.)

Педагог выслушивает еще одного-двух рассказчиков.

У нас есть волшебная панель Хотите поиграть в игры на панели? Какое сейчас время года? Зима Вы все очень любите лето и сейчас мы будем играть в игры на летнюю тематику Сначало нужно прослушать рассказ,затем поставить картинки правильно по порядку,а потом рассказать рассказ по картинкам 1Летом 2 На реке 3Ежики 4 Гроза

Физкультминутка

Вы,наверное,устали

Ну,тогда все быстро встали

Мальчики и девочки потопали

А потом похлопали

Вместе дружно повертелись

И за столики уселись

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5 и обратно считаем

Открываем,поморгаем

И работать продолжаем

Завершая занятие, воспитатель сообщает детям о том, что собирается выяснить, смогут ли они назвать слова, противоположные по значению тем, которые он сейчас назовет: «Темно, сыро, солнечно, веселый, жадный, трусливый, высокий, близко, громкий, толстый…»

Воспитатель хвалит детей за то, что они поняли, что такое слова – противоположные по значению. И говорит, что будет очень хорошо, если на прогулке ребята вспомнят и назовут слова, противоположные по значению.

Итог. Как вы думаете понравятся ваши рассказы Ушастику?

Что вам больше всего понравилось на занятии?

В чем вы испытывали затруднения?

Ваши рассказы я обязательно отправлю и пошлю письмо Ушастику. Вот он обрадуется!