Ольга Царева
Консультация для педагогов «Формы работы с детьми по ПДД в разных возрастных группах»
Вторая группа раннего возраста.
На 3-м году жизни дети могут ориентироваться лишь в привычной для них обстановке. В пределах групповой комнаты они усваивают понятия «близко - далеко», «низко - высоко», «большой - маленький».
Поэтому в работе с детьми второй группы раннего возраста важное значение имеет дальнейшее формирование пространственной ориентировки. Начинать целесообразно на ограниченной плоскости (лист бумаги, стол).
Публикация «Консультация для педагогов „Формы работы с детьми по ПДД в разных возрастных группах“» размещена в разделах
- Безопасность, ОБЖ. Консультации для родителей
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- ПДД. Правила дорожного движения для детей
- Темочки
В течение года дети должны научиться различать легковые и грузовые машины, уметь называть части автомобиля: кабину, колеса, окна, двери. С этой целью воспитатель проводит с детьми наблюдения за различными видами транспорта (в зависимости от окружающих условий).
Для расширения и закрепления знаний детей о транспорте в группе должны быть книги, иллюстрации с изображением разнообразного транспорта. Воспитатель учит детей правильно отвечать на вопросы: «Какие машины едут», «Кто управляет автомобилем».
Для развития ориентировки в пространстве, умений действовать по сигналу используются игры «Бегите ко мне», «Поезд», «К куклам в гости».
В играх у детей закрепляются представления о направлении «вперед - назад».
Формы работы с детьми :
рассказ воспитателя о видах транспорта (с использованием иллюстраций);
целевая прогулка;
рассматривание картин с дорожными ситуациями;
сюжетно-ролевая игра;
просмотр кукольных спектаклей;
изодеятельность - сюжетное рисование по впечатлениям проведенных занятий, моделирования дорожных ситуаций, закрепление пройденного материала;
дидактические игры;
чтение художественной литературы- использование на занятиях стихов, рассказов, загадок;
физическое воспитание - использование подвижных игр, физкультминуток.
Младшая группа.
С детьми 3-4 лет воспитатель продолжает работу по расширению представлений об окружающем, формированию ориентировки в пространстве, учит понимать и употреблять понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко». Он организует и постоянно направляет познавательную деятельность детей на предметы, явления и события, которые не только способствуют развитию представлений об окружающем, но и дают первоначальные элементарные знания правил дорожного движения.
Детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, некоторыми видами транспорта. Они узнают, что люди ездят в легковых автомобилях, автобусах (троллейбусах, трамваях). Грузы возят на грузовых машинах. Автомобилем управляет водитель. Он осторожно управляет транспортом.
Большое внимание уделяется развитию ориентировки детей в пространстве на музыкальные и физкультурных занятиях: при выполнении упражнений, построений и перестроений, при проведении подвижных игр, когда дети учатся быстро находить свое место, действовать точно по сигналу воспитателя, подчиняться игровым правилам.
На занятиях по развитию элементарных математических представлений детей учат различать направления «вперед», «назад», «сзади», «налево (слева)», «направо (справа)».
Представления о транспорте, улице, полученные детьми на прогулках, занятиях, постепенно закрепляются и расширяются при каждом удобном случае воспитателем, родителями.
Воспитатель подбирает книги, иллюстрированные яркими рисунками различных видов транспорта, объясняет их назначение, рассказывает о разных частях автомобиля, старается активизировать восприятие детей вопросами. Учитывая односложности ответов детей данного возраста воспитатель дополняет и повторяет ответ ребенка.
Большое место в ознакомлении детей 4-го года жизни с некоторыми правилами дорожного движения отводится прогулкам. Дети наблюдают за движением транспорта и пешеходов, узнают, что пешеходы идут по тротуару, машины едут по проезжей части, учатся узнавать известные им по рисункам автомобили и их детали, устанавливать простейшие причинно-следственные связи в окружающем.
В течение года прогулки периодически повторяются, с тем, чтобы закрепить имеющиеся у детей представления о правилах дорожного движения.
Формы работы с детьми :
рассказ воспитателя о видах транспорта (с использованием иллюстраций);
целевые прогулки;
рассматривание картин с дорожными ситуациями;
сюжетно-ролевые игры по ПДД;
просмотр кукольных спектаклей;
чтение художественной литературы;
изодеятельность;
дидактические игры.
Средняя группа
С детьми 4-5 лет воспитатель продолжает работу по развитию ориентировки в окружающем. Более широкой становится программа целевых прогулок.
Воспитатель должен познакомить детей с трудом водителей некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях и некоторых видов транспорта; в легковых автомобилях автобусах ездят люди, на грузовых машинах привозят в детский сад продукты и другие грузы; в кабине за рулем сидит шофер, он ведет машину быстро и осторожно, чтобы не произошло аварии.
С целью обогащения опыта детей, закрепления их представлений транспорте на целевых прогулках проводятся наблюдения. Дети уточняют особенности передвижения, определяют сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса, машины.
Детей знакомят с конкретными правилами дорожного движения, рассказывают им о назначении пешеходного светофора, объясняют правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дорогу только по переходу, при зеленом сигнале светофора. Воспитатель знакомит детей со словами «проезжая часть», «односторонне и двустороннее движение», «пешеход», «наземный (подземный) переход».
Формы работы с детьми :
чтение художественной литературы;
целевые прогулки;
рассматривание картин с дорожными ситуациями и фотографий «Улицы нашего города»;
изодеятельность;
конструирование;
дидактические игры;
просмотр кукольных спектаклей;
подвижные игры на развитие координации движений;
беседы про дорожные ситуации;
игры на настольном макете;
сказки-игры;
кукольные спектакли «Происшествие в лесу»;
просмотр тематических мультфильмов.
Старшая группа
Формы работы с детьми :
целевые прогулки;
рассказ воспитателя о правилах безопасного перехода улиц;
просмотр кукольных спектаклей;
чтение произведений С. Михалкова, А. Дорохова, М. Дружининой, В. Сергеева;
изодеятельность;
рассматривание картин с дорожными ситуациями и фотографий «Улицы нашего города»;
дидактические игры;
сюжетно-ролевые игры;
театрализованные постановки «Дорога к теремку»;
решение проблемных ситуаций на настольном макете микрорайона;
игры на учебно-тренировочном перекрестке;
просмотр тематических мультфильмов;
просмотр кукольных спектаклей.
В предшествующих группах дети знакомились с некоторыми правилами дорожного движения. В старшей группе представления детей уточняются и дополняются.
На экскурсиях, целевых прогулках закрепляется представление детей о проезжей части, осевой линии. Их знакомят с перекрестком, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»). Дают более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров.
Подготовительная группа
Работу с детьми 6-7 лет по ознакомлению с правилами дорожного движения надо организовать так, чтобы знания, полученные на занятиях, экскурсиях и прогулках, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Первокласснику приходится порой самостоятельно переходить улицу. К этому его надо подготавливать.
Прежде всего в подготовительной к школе группе необходимо закреплять, расширять и углублять представления о правилах дорожного движения, полученные в других группах.
С этой целью с детьми 6-7 лет проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя, сигнализацией светофора. Расширять знания детей о работе сотрудников ГБДИ, контролирующих движение на улице.
Продолжается знакомство с назначением дорожных знаков и их начертанием.
Закрепляется правильное употребление пространственной терминологии (слева - справа, вверху - внизу, спереди - сзади, напротив, вдоль, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине и т. д.). Дети должны хорошо ориентироваться в окружающей обстановке, ее изменениях, правильно реагировать на них.
Детей подготовительной к школе группы знакомят с новыми для них правилами пешеходов и пассажиров:
Формы работы :
рассматривание картин с разными видами транспорта, их классификация: пассажирский, строительный, военный и т. д. ;
знакомство с трудом взрослых — наблюдение за работой регулировщика;
дидактические игры;
целевые прогулки «Перекресток»;
составление рассказа по картине «Полицейский-регулировщик»;
обязательная беседа «Дорога — не место для игр»;
изодеятельность;
конструирование;
чтение художественной литературы;
сюжетно-ролевые игры;
просмотр кукольных спектаклей ;
рассматривание и обсуждение картин и плакатов «Правила поведения на улице»;
решение проблемных ситуаций на настольном макете;
игры на учебно-тренировочном перекрестке;
музыкально-игровые досуги;
участие в конкурсах, акциях по профилактике ДДТТ;
спортивные досуги совместно с родителями;
совместное составление коллажа детьми и родителями;
разгадывание ребусов и кроссвордов;
разучивание песен из сборника «Школа дорожных наук»;
просмотр тематических мультфильмов;
встречи с инспектором ГИБДД.
Прививать навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая об осторожности, нельзя. Безопасному поведению и правилам дорожного движения ребенка нужно учить с того момента, когда он начинает ходить самостоятельно. При обучении детей основам «дорожной грамоты» необходимо придерживаться следующих правил:
не механически заучивать с детьми правила дорожного движения, а воспитывать у дошкольников культуру поведения на дороге;
сочетать изучение правил с развитием у детей координации, внимания, наблюдательности;
использовать все доступные формы и методы работы, не считая какую- то форму основной, а какую- то второстепенной. Рассказ и игра, викторина и рисование, практическое занятие и показ видеофильмов, чтение книги и экскурсия, все необходимо поставить на службу воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге.
Для выявления уровня образованности детей по знаниям дорожного движения проводится педагогическая диагностика. Результаты оценки сравниваются с допустимыми критериями для того, чтобы воспитатели планировали дальнейшую индивидуальную работу с каждым ребенком.
