Юлия Сиденко
Консультация для педагогов «Использование в работе проектов»
Одной из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с дошкольниками является проектная деятельность. Проектная деятельность в ДО – это, прежде всего сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги и родители.
Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий, обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.
Публикация «Консультация для педагогов „Использование в работе проектов“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2022
Суть метода проектов – стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний.
Основной целью метода проектов в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Это совокупность приемов, действий детей в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для детей и оформленной в виде некоего конечного продукта.
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также родители и другие члены семьи.
Проекты реализуются в игровой форме, дети включаются в различные виды творческой и практически значимой деятельности.
В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов :
По доминирующей деятельности: исследовательские, творческие, информационные, практико – ориентированные, ролево – игровые.
По продолжительности выполнения проекта :
краткосрочные (1-3 нед.)
среднесрочные (до 1 мес.)
долгосрочные (полугодие, учебный год)
По количеству участников в проекте :
Индивидуальные например («Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Мой прадедушка – Герой»).
парные «Волшебница вода», животные нашего края»
групповые «Динозаврики», «Муравьиная семейка»
коллективные «Театр для всех», «Наша семья со спортом дружна» «Книгоиздание»
Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.
В среднем, тема проекта инициируется как взрослыми так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”. “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Сколько детей выбрали эту тему?”. “Посчитай, Настя”. “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Игорь?” “Посчитай, Кирилл. ” “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.
Можно использовать «Модель трех вопросов».
Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как узнаем об этом? Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о?» Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Можно использовать символы — сбора информации в картинках.
Проект – это «5 П»
• ПРОБЛЕМА (значимая задача,
• ПРОЕКТИРОВАНИЕ (план действий, выбор продукта, форма презентаций,
• ПОИСК информации (поиск и сбор материала,
• ПРОДУКТ (результат работы, изделие,
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ (представление продукта, результата).
Из чего состоит проект? - Цель. Задачи. Этапы. Итоговый продукт
Проектная деятельность способствует развитию мышления, воображения и речи детей только тогда, когда педагог стремится удержать проблемную ситуацию.
Именно этим проектная деятельность отличается от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация снимается максимально быстро.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА.
1 этап – подготовительный:
• подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта; разработка проекта
• изучение литературы и опыта педагогов по теме проекта;
• проведение мониторинга детей
• пополнение предметно-развивающей среды.
• формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы. (анкетирование, опрос)
2 этап – основной:
• реализация проекта,
• внедрение нетрадиционных форм работы с детьми,
• проведение мероприятий с детьми и родителями, творчество детей: сочинение сказок, изготовление книжек - самоделок, книжек –малышек; выставки детского творчества.
• изготовление информационных стендов, папок передвижек;
• проведение открытых просмотров, с приглашением родителей для участия в праздниках и развлечениях;
• консультации, родительские посиделки, мастер классы, конференции, театральные гостиные;
• участие детей в конкурсах;
• изготовление продукта проекта
3 этап – заключительный
• проведение мониторинга по результатам проектной деятельности;
• анализ достижения целей и полученных результатов;
• презентация результатов проектной деятельности;
• обобщение и распространение опыта работы.
• определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в проекте проблемы
Методы реализации проекта : практические, словесные, наглядные.
Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занял свое достойное место в системе дошкольного образования. Он позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.
Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма педагога. Понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, побуждает к самообразованию. Подобная рефлексия позволяет сформировать адекватную оценку (самооценку) развивающую пространство и себя в нем. Умение пользоваться проектным методом – показатель высокой квалификации педагога, овладение им прогрессивной методикой обучения и развития детей.
Приложение 1
Состав критериев при разработке и оформлении проекта
– актуальность представленного проекта : необходимость и своевременность реализации проектной идеи для совершенствования и развития соответствующего фрагмента образовательной системы;
– новизна (оригинальность) проектной идеи : принципиально новый подход, совершенствование существующей образовательной ситуации, модернизация массово-педагогической практики, предложение альтернативы и т. д. ;
– масштабность проекта : локальный, местный, региональный, межрегиональный, общегосударственный;
– системность проекта : фрагментарный или системный характер (сценарий отдельного урока или образовательная программа, набор педагогических действий или образовательные технологии, методическое или научноорганизационное обеспечение и т. д.);
– эффективность проекта : улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации;
– транслируемость проектной идеи : возможность ее тиражирования;
Основой общей критериальной оценкой является соответствие предполагаемых действий концептуальным целям и программным установкам проекта. Специальные критерии – позволяют оценить компетентность автора проектной идеи и содержательность проекта с точки зрения его полноты, соответствия нормативным и понятийным требованиям.
Структура проекта
• Паспорт проекта
• Тема проекта
• Авторы проекта
• Участники
• Вид проекта
• Срок реализации
• База, реализации проекта (ДОУ, группа)
• Механизмы реализации целей и задач проекта
• Характеристика инновационного проекта
• Проблема
• Актуальность проблемы
• Цель
• Задачи
• Предполагаемый результат
• Содержание инновационного проекта
• Новизна (инновационность)
• Практическая значимость
• Проектные действия (планирование содержания по этапам реализации проекта)
Последовательность работы педагога над проектом :
• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
• вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план? схему проведения проекта;
• собирает информацию, материал;
• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта,
• даёт домашние задания родителям и детям;
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
• организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг, составляет книгу, альбом совместно с детьми;
• подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
Формы продуктов проектной деятельности : альбом, газета, плакат, гербарий, журнал, коллекция, костюм, макет, наглядные пособия, книжка-раскладушка, реферат, сказка, справочник, сценарий праздника, учебное пособие, видеофильм, медиа - презентация, публикация, реклама, экскурсия, диалог исторических и литературных персонажей, поделка, фотоальбом, задачник и т. д.
