Консультация для родителей детей 4–5 лет «Особенности психологического развития ребенка в 4–5 лет»

Скутарь Анна Владиславовна
Консультация для родителей детей 4–5 лет «Особенности психологического развития ребенка в 4–5 лет»

Особенности психологического развития ребенка в 4-5 лет

Внимание

• Повторять за взрослым движение в определенной последовательности: хлопнуть в ладоши, поднять руки вверх, руки – в стороны, опустить руки.

• Хлопнуть в ладоши только тогда, когда он услышит определенное слово, например: снег. (Произнесите слова: дом, гроза, снег, книга, чашка, телефон, снег, роза, снежинка, сосулька, человек, снег, окно, ваза, ромашка, стул).

• Складывать по предложенному образцу простые постройки из конструктора.

Публикация «Консультация для родителей детей 4–5 лет „Особенности психологического развития ребенка в 4–5 лет“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Работа психолога в ДОУ
• Работа психолога. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Средняя группа
• Темочки

• Выполнять задания, не отвлекаясь в течение 5-7 минут.

• Удерживать в поле зрения 4-5 предметов.

• Занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут.

Мышление

• Собирать пирамидку из семи колечек без помощи взрослого в правильном порядке; складывать мисочки, вкладывая их друг в друга.

• Подбирать самостоятельно вкладыши в нужные отверстия.

• Называть обобщающим словом каждую группу предметов: 1) собака, кошка, корова, лошадь, коза; 2) белка, заяц, медведь, волк, лиса; 3) роза, ромашка, колокольчик, василек; 4) стол, стул, кровать, шкаф, кресло.

• Находить лишний предмет в каждой группе и правильно объяснять свой выбор.

• Находить пару каждому предмету.

• Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры (треугольник, квадрат ит. д.)

• Отвечать на вопросы: «Сколько лап у собаки? А сколько у курицы? Для чего нужны стрелки для часов? Для чего нужна ручка у двери? Для чего нужны окна в домах? Что нужно сделать, чтобы чай стал сладким?»

• Подбирать противоположные слова: днем светло, а ночью… (темно); зимой холодно, а летом… (тепло); вата легкая, а камень … (тяжелый); кирпич твердый, а подушка… (мягкая); дерево высокое, а пенек… (низкий); река широкая, а ручеек… (узкий); слон большой, а мышка… (маленькая).

• Решать простые логические задачи.

• Определять части суток и времена года. Знать их характерные отличия.

• Находить на картинке, где изображены нелепицы, 3-4 несоответствия. Объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

• Находить признаки сходства и отличия между двумя игрушками.

• Самостоятельно называть сходства и различия в картинках.

• Находить одинаковые предметы без посторонней помощи.

• Складывать разрезанную на 2-3 или 4 части картинку или открытку.

• Рассказать о семье, семейном быте, традициях.

• Рассказать о своем городе.

• Рассказать о желании в будущем приобрести определенную профессию, рассказать почему именно она его интересует.

• Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые не имеет возможности видеть

Память

• Повторить за взрослыми на слух несколько слогов по порядку: ма-та-са; ки-ле-ти-ди; па-са-ни-ки.

• Точно выполнить задание, состоящее из трех-четырех команд, например: пойти на кухню, сесть на стул, взять чашку, принести ее в комнату.

• Определить с одной попытки, какой предмет исчез. Для этого можно поставить перед малышом пять предметов, называя каждый, затем попросить его отвернуться, а в этот момент спрятать один из них; малыш должен будет определить, какой предмет исчез.

• Повторить за взрослым на слух четыре-пять слов: стол, дом, кот, пень, ваза.

• Повторить на слух цифры в определенном порядке: три – семь – пять; один – четыре – два – шесть.

• Запоминать и называть без помощи взрослого 4-5 предметов.

• Рассказывать наизусть несколько потешек, стихов, загадок.

• Пересказывать содержание услышанной сказки.

• Запоминать содержание сюжетного рисунка.

• Воспроизводить в памяти недавно происшедшие, а также яркие события своей жизни.

• Выполняет поручение в виде 2-3 последовательных действий.

Мелкая моторика

• Запускать мелкие волчки.

• Показывать отдельно один палец (указательный, за тем два (указательный и средний).

• Кистями рук делать «фонарики».

• Нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку.

• Завязывать узлы на толстой веревке или на шнуре.

• Застегивать пуговицы, крючки, молнии.

• Показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим.

• Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш от бумаги.

• Заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков.

• Аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры.

• Правильно держать ножницы. Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника.

• Составлять и наклеивать узоры из различных геометрических форм

• Проводить прямые линии посередине дорожки, не выходя за ее края.

• Проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии нужного размера.

• Правильно использовать кисти, карандаши, пастель, акварельные краски, гуашь, цветные мелки

• Лепить. Создавать образы разных предметов и игрушек. Объединять предметы в композицию. Сочинить сказку по своей композиции.

Крупная моторика

• Ходить с выполнением заданий взрослого (присесть, изменить положение рук) чередовать ходьбу с бегом, прыжками, изменением направления, темпа и т. д.

• Бегать на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. В колонне по одному, двое. Бег в разных направлениях, змейкой, с изменением темпа.

• Ходить на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом (направо и налево, не натыкаясь друг на друга и не теряя равновесие.

• Принять исходное положение при выполнении упражнений, соблюдать дистанцию при передвижении.

• Выполнять челночный бег (3 раза по 10 метров).

• Пробежать расстояние в 20 метров за 5,5-6 секунд.

• Лазать по гимнастической стенке, не попуская реек, перелезая с одного пролета на другой.

• Перебираться с одного гимнастического снаряда на другой.

• Ползать по прямой: опираясь на кисти рук и колени, на стопы и ладони, на стопы и пальцы ног, на животе, подпираясь руками.

• Ползать между предметами, змейкой.

• Ползать под веревкой (высота 50 см.)

• Прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.

• Ловить мяч кистями рук. Бросать мяч снизу и из-за головы. Ловить мяч с расстояния 1.5-2.5 метров. Бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками.

• Метать предметы.

• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

• Шнурует ботинки.

• Прыгает на одной ноге.

• Ходит по бревну.

Развитие элементарных математических представлений

• Показывать в комнате предметы, которых по одному, и тех, которых много.

• Показывает предметы, которые по форме похожи на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

• Показывать правую и левую руку. Показывать предметы, которые находятся справа от него и слева.

• Показывать, что находится вверху и внизу от него.

• Находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.

• Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения; объяснять словами, каких предметов больше (меньше, каких поровну.

• Сравнивать два, три предмета по величине (длине, ширине, высоте); объяснять словами, какой предмет больше (меньше, длиннее (короче, шире (уже, выше (ниже).

• Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал.

• Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.

• Может назвать и показать все цифры от 0 до 9 и до 100 с помощью взрослого.

• Умеет видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называет времена года, части суток

Развитие речи

• Как собака лает, кошка мяукает, корова мычит, петух кукарекает, мышка пищит, свинья хрюкает и т. д.

• Что умеют делать эти животные (рыба плавает, птица летает, змея ползает, заяц прыгает, человек ходит).

• После рассматривания предмета, сюжетной картинки или игрушки составлять простой описательный рассказ из трех-четырех предложений об этой игрушке.

• Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.

• Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

• Понимать обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда.

• Правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за.

• Употреблять предложения с однородными членами.

• Отвечать на простейшие вопросы.

• Читает наизусть короткие стихотворения.

• Использует обобщающие слова, называя животных и их детенышей, профессии людей, части предметов.

• Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

• Рассказать невероятную историю (истории, что является следствием развития фантазии, воображения.

• Подробно, с детализацией и повторами рассказать о содержании сюжетной картинки.

• Употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

• Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.

Может показать и назвать все слоги и пропечатать их с подсказкой взрослого.

• Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный). Этические качества (хитрый, добрый). Эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.

• Самостоятельно сочинить рассказ по картинкам (не более 3 картинок)

• Может печатать все буквы алфавита при помощи взрослого.

• Печатать и читать знакомые слова (имена, названия предметов и т. д.) при помощи взрослого.

Психологические потребности ребенка 4-5 лет

- в общении со сверстниками

- в движении

- в самостоятельности

- в доброжелательном к себе отношении

Основные мотивы ребенка 4-5 лет

– Признание сверстников

– Самоутверждение

– Игровой мотив

Как можно удовлетворять?:

- в общении со сверстниками (в садике играет, дома друг есть, в гости ходим);

- в движении (обеспечивать возможность бегать, прыгать, лазить, перекладина или спорт уголок дома, с папой в футбол играть, спортивная секция);

- в самостоятельности (помощник дома, все, что умеет делать – делает сам, без помощи, взрослых, есть дома поручения, которые сам выполняет);

- в доброжелательном к себе отношении (положительно оценивать при успехе, одобрение при неудачах, если бы ты сделал так (показать, объяснить, то было бы еще лучше).

Ведущая деятельность

Сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление.

Особенности возрастного развития

- Речь начинает выполнять контролирующую функцию.

- Усложняются волевые проявления (умение подчинять свои действия правилам в игре).

- Повышенная познавательная активность.

- Ситуативно-деловая форма общения со сверстниками.

- Интерес к другому ребенку как к своему отражению в зеркале. Чаще видит в другом ребенке отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.

- Усложнение сюжетно – ролевой игры.

- Появление осознанности собственных действий.

Цели и задачи взрослых

- Создать условия для развития творческого воображения.

- Формировать умения подчинять свои действия правилам, усложняя при этом количество правил.

- Создать условия для проявления познавательной активности.

- Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

- Создать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Новообразования

- контролирующая функция речи

- проявление элементов творческого воображения в сюжетно- ролевой игре.

- появление элементов произвольности.

- появление внеситуативно - личностной формы общения с взрослым.

Психология дошкольника от 4 до 5 лет

Возраст от четырех до пяти - период относительного затишья. Так или иначе, ребенок вышел из кризиса, стал спокойнее, послушнее, покладистее. У него развивается первичная аффективная привязанность к близким, появляется потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру, взаимоотношениям людей.

Приобретает ребенок и известную самостоятельность, хотя и добытую иногда в нелегком "бою". В идеале он уже может самостоятельно есть, хорошо ходит и бегает, легко говорит, обучен навыкам гигиены и опрятности, стабилизируется сон, упорядочивается поведение, ему уже не нужна постоянная и неотлучная опека.

Сразу заметим, как и на предыдущих возрастных этапах, мерилом правильного питания являются показатели физического развития ребенка. Так, на третьем году малыш вырастает приблизительно на 10 см, а в весе прибавляет около 3 кг. В дальнейшем темп этот несколько замедляется: до 5-7 см и до 2 кг каждый год. Если ребенок выдерживает данный темп, особого беспокойства возникать не должно.

Ночной сон в этот период, как и раньше, должен быть не менее 10 часов. И почти до самой школы рекомендуется также и дневной сон - час-полтора. Возникают известные трудности с вечерним засыпанием. Поэтому отход ко сну необходимо обставить, как мы уже говорили, особым ритуалом: гигиенические мероприятия, переодевание в ночную одежду, ласковая и тактичная беседа, повышенное внимание к словам и поведению ребенка, интересная сказка или поучительная история, рассказываемая спокойно, умиротворяюще, притушенный свет, относительная тишина. Вся процедура укладывания должна быть неторопливой и приятной для ребенка

Уже младший дошкольник начинает осознавать свою индивидуальность, личную обособленность, свою "самость", у него начинают формироваться первые понятия о добре и зле. Безусловно, нельзя еще говорить о том, что у дошкольника хоть в какой-то мере сформировались моральные принципы и нравственные оценки, тем не менее, он уже отлично знает, "что такое хорошо и что такое плохо", он уже может понять, что необходимо слушаться и уважать старших, что неприлично совершать те или иные поступки, он способен переживать такие чувства, как гордость и стыд.

Основным стимулом деятельности является оценка его поведения взрослыми, хорошие поступки он чаще всего совершает ради того, чтобы заслужить похвалу.

Ребенок в дошкольном возрасте от 4 до 5 лет легко восприимчив как к плохому, так и к хорошему. Все зависит от окружающей среды. У доброжелательных и любящих родителей малыш быстрее набирает опыт любви и сердечности. Он уже способен в какой-то мере и к сопереживанию, и к сочувствию. Он может заставить, себя (хотя бы на время) не шуметь, если ему скажут; что мама заболела, что маме больно. Он уже может - присмиревший и серьезный - подойти к ней, чтобы утешить, чтобы помочь ей своим сочувствием и любовью, своим поцелуем и крепким объятием.

В это же время появляются у ребенка и первые ростки доброты и великодушия. И требуется не заглушить эти ростки в самом зародыше. Например, малыш делится с вами или с кем-нибудь другим любимым-лакомством. И вряд ли нужно тут же отдавать конфету или грушу ему обратно. Наоборот, надо дать ему вкусить радость своего великодушия и даже самопожертвования, если хотите. Эта радость разовьет в дальнейшем благодатные свойства его души.

Уже в дошкольном возрасте надо воспитывать у ребенка способность считаться с потребностями и нуждами других, прежде всего вас самих. Он уже может понимать, что вы заняты, что вам сейчас некогда, что у вас неотложные дела, важная работа. Необходимо обучать его также ладить с другими детьми в семье, в гостях, на детской площадке, обучать дожидаться своей очереди в играх, уступать при необходимости, делиться игрушками. Все это достигается не сразу, но вполне доступно каждому ребенку. Эти навыки самоограничения и коллективизма помогут малышу безболезненно приспособиться к детсадовским условиям, а в дальнейшем и к школе.

Для большинства детей в обычных условиях характерно оптимистическое восприятие жизни. Окружающий мир кажется им устроенным самым лучшим образом. Нужно всегда помнить об этом, щадить и оберегать легкоранимую психику ребенка. Опасно выяснять в присутствии детей свои отношения, устраивать, сцены и скандалы.

Дошкольный возраст 4-5летнего ребенка - период насыщенной и богатой эмоциональной жизни, буйного расцвета творческой фантазии, период открытия мира в его первозданной красоте и чистоте.

Любознательность ребенка в дошкольном возрасте не знает границ. Его интересует буквально все, он задает взрослым тысячи вопросов и на каждый требует немедленного, понятного для него ответа. При объяснениях ребенок любит и просит повторений - они помогают ему запомнить и лучше понять объяснение, поэтому нельзя сердиться и обрывать малыша, когда он во второй, третий и четвертый раз задает один и тот же вопрос. Ученые тот возрастной период так и назвали; "стадия вопросов". Очень важно давать детям правдивые ответы на вопросы, доступные их пониманию.

В своих ответах детям мы должны придерживаться такого же принципа, в особенности это касается ответов на самые сложные вопросы. Неправильные объяснения, заведомо ложные версии, попытки отмахнуться от вопросов ребенка могут привести к печальным результатам. Как правило, если ребенок обнаруживает эту неправду, он перестает обращаться к родителям со своими переживаниями, сомнениями. Это, в свою очередь, отчуждает родителей и детей, ведет к нарушению контакта между ними. А без контакта, доверия невозможно нормальное развитие ребенка.