Консультация для родителей «Особенные дети»

Вера Садилина
Консультация для родителей «Особенные дети»

В семье родился слепой малыш… Осознание этого факта - сильнейший стресс для его близких. Подобные переживания, как правило, усугубляются тревогой за будущее ребенка: как скажется этот дефект на умственном и физическом здоровье? Сможет ли малыш нормально развиваться, учиться, общаться с другими людьми? Ответ на все эти вопросы во многом зависит от того, насколько сильными и терпеливыми окажутся родители, которым предстоит нелегкое испытание – адаптировать незрячего ребенка к нормальной, полноценной жизни.

Основное направление деятельности - осуществление индивидуально – ориентированной педагогической социализации.

Публикация «Консультация для родителей „Особенные дети“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки

В связи с данной спецификой работы воспитателей, приоритетными направлениями образовательной деятельности являются:

- разработка индивидуальной программы дошкольного образования для детей с нарушением зрения;

- составление индивидуального образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ с учётом его потенциальных психических и физических возможностей;

- проведение индивидуально – ориентированной развивающей работы по преодолению недостатков в физическом и психическом развитии у детей с ОВЗ;

- укрепление и психического здоровья детей с ОВЗ.

В комплексе все эти направления равные стартовые возможности для обучения детей с ОВЗ в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования.

Основные коррекционные задачи:

- Развитие зрительного восприятия.

- Ориентировка в пространстве.

-Социально – бытовая ориентировка.

- Развитие осязания и мелкой моторики.

- Формирование навыков использования осязания в процессе предметно – практической деятельности.

Общеобразовательные и коррекционные задачи в группе ДОУ решаются в комплексе. Многие задачи развивающей работы решаются в процессе традиционных форм и видов деятельности за счёт применения специальных технологий и упражнений.

В то же время в структуре педагогического процесса выделяются специальные развивающие индивидуальные (тренировочные) занятия (деятельность).

Коррекционная работа строится как многоуровневая система, обеспечивающая целостный, комплексный, дифференцированный, регулируемый процесс управления всем ходом психофизического развития и восстановления зрения на основе стимуляции всех потенциальных возможностей ребёнка с нарушением зрения.

Специфичность коррекционной работы с детьми с ОВЗ состоит в интеграции ребёнка в общество зрячих на основе сложившихся у него социально – адаптивных форм общения и поведения.

Главным условием развития ребёнка с ОВЗ в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учётом возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребёнок с ОВЗ способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Основной формой работы является игровая деятельность – основная форма деятельности дошкольника.

В педагогический воспитательно – образовательный процесс вводится дозированная зрительная нагрузка, система двигательной активности ребёнка, предусматривающая преодоление гиподинамии у детей с нарушением зрения, обусловленная трудностями их зрительно – двигательной ориентировки.

Программа предполагает решение коррекционных задач в форме:

- индивидуальных занятий;

- подгрупповых занятий.

Все развивающие индивидуальные и подгрупповые занятия носят игровой характер.

Способы реализации коррекционных задач:

- Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка.

- Формирование доброжелательных, внимательных отношений.

- Развитие самостоятельности.

- Создание условий для развития познавательной деятельности.

- Создание условий для самовыражения средствами искусства.

- Создание условий для физического развития.

В коррекционной работе используются как общие методы обучения, так и специальные направленные на тренировку и компенсацию отклонений в развитии. Важное место в обучении занимает наглядность.

Можно выделить следующие группы методов:

- проектный метод;

- метод создания проблемных, поисковых ситуаций;

-игровые обучающие ситуации;

-совместное со взрослыми и самостоятельное детское экспериментирование;

- выполнение индивидуально – творческих занимательных заданий на игровом материале;

- здоровьесберегающие технологии;

- нетрадиционные техники рисования;

- игровые технологии;

- информационно – коммуникативные технологии.

Дети – инвалиды – это особенные дети! И это надо помнить всем нам!