Валентина Завадская
Консультация для воспитателей «Культурные практики художественно-эстетической направленности в разных возрастных группах»
Консультация для воспитателей «Культурные практики художественно-эстетической направленности в разных возрастных группах»
С введением в действие ФГОС дошкольного образования в профессиональную лексику воспитателей детских садов вошел термин «культурные практики».
Публикация «Консультация для воспитателей „Культурные практики художественно-эстетической направленности в разных возрастных группах“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Темочки
Уже в детстве ребенок впитывает в себя здоровый культурный уклад жизни. Он приобщается к культурным образцам человеческой деятельности, познает мир, приобретает культурные умения при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности. Расширить его представления об этом помогут различные культурные практики.
Так что же такое «культурные практики»? Это ситуативное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи и заботы.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Требованием ФГОС ДО является иное, чем раньше, представление о содержании образования. Оно сводится к освоению ребенком различных культурных практик, а не приобретению конкретных ЗУН (знаний, умений, навыков).
Задача воспитателя сегодня : создать условия для свободного выбора детьми деятельности; вовлекать каждого ребенка в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий.
Культурные практики являются способами и формами действий ребенка любого возраста. В этих практиках - пробах он сам овладевает интересной для него информацией в соответствии с собственными мотивами и индивидуальной программой познавательной и творческой деятельности.
Основой культурных практик являются 9 видов деятельности в соответствии с ФГОС ДО (с 3 до 8 лет) :
- игровая,
-коммуникативная,
-познавательно-исследовательская,
- восприятие художественной литературы и фольклора,
-самообслуживание и элементарный бытовой труд,
-конструирование,
- изобразительная,
-музыкальная,
-двигательная.
Проектирование культурных практик в образовательном процессе предполагает два направления :
- культурные практики, инициируемые, организуемые и направленные взрослыми. (НОД)
-культурные практики на основе инициатив самих детей (свободная самостоятельная деятельность);
Культурные практики, инициируемые взрослым (НОД)
Специально организованная деятельность воспитателя происходит в первой половине дня. Искусство педагога заключается в такой организации образовательного процесса, когда ребенок сам хочет чему-либо научиться, что-то узнать или сделать. В этом педагогу помогает системно-деятельностный подход (технология «Ситуация», в основе которого лежат различные ситуации, с которыми сталкиваются дети. Технология «Ситуация» дает педагогу возможность управлять возникшей ситуацией таким образом, чтобы помочь ребенку сделать самостоятельный шаг в познании мира, приобрести опыт выполнения универсальных действий по фиксации затруднений, выявлению их причины, постановке цели, планированию своих действий, соотнесению поставленной цели с полученным результатом.
Культурные практики на основе инициатив самих детей (свободная самостоятельная деятельность в центрах (уголках) детской активности)
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создается атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничество взрослого и детей. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Организация культурных практик носит подгрупповой или индивидуальный характер.
Результатом деятельности ребенка должно стать выполнение творческого задания, получение продукта деятельности, который способствует накоплению творческого опыта познания действительности.
Современными педагогами и психологами замечено, что год от года дети приходят в школу с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами и страхами. Одним из видов деятельности, способствующему снятию эмоционального и мышечного напряжения, настрою на позитивный лад, всегда являлось творчество. Поэтому в нашем ОУ приобретению опыта в творческой деятельности уделяется особое внимание. Педагогами ведется работа по художественно эстетическому развитию дошкольников.
Педагогами организованы зоны изобразительного искусства в соответствии с требованиями ФГОС.
Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям. Уголок располагается в хорошо освещённом (недалеко от окна) месте. Мебель должна соответствовать росту детей
Оборудование соответствует потребностям данного возраста. Ведь каждая возрастная категория своеобразна. Например, у младших дошкольников идёт процесс адаптации, поэтому воспитателю не нужно часто менять оформление. Внимание детей не должны отвлекать лишние детали. Кроме того, уголок изо должен способствовать развитию сенсорики малышей. В старшем же возрасте более важны условия для самовыражения. Материалы для творчества и эстетического развития (например, альбомы с картинками) должны находиться в свободном доступе дошкольников, чтобы они чувствовали себя «хозяевами» в группе.
Высокая эстетичность. Хороший уголок привлекает детское внимание своим красивым оформлением. Ребята должны себя ощущать там комфортно, испытывать эстетическое наслаждение. Важное значение имеет именно «детский» дизайн — включение в оформление игровых персонажей (картинки и куклы, творческих работ воспитанников.
Полифункциональность. Игровую среду можно видоизменять в зависимости от обучающей ситуации, объединять с другими зонами. Ведь группы — это не очень большие помещения, поэтому каждый метр нужно использовать рационально. Оборудование и материалы должны легко трансформироваться для создания новой игры. Например, с помощью уголка ИЗО можно организовать сюжетно-ролевую игру «В мастерской художника» (совмещение с уголком театрализации).
Вариативность. Оснащение зоны периодически сменяется: добавляется новый материал для творчества, обновляются детские демонстрационные работы, элементы оформления. Кроме того, в уголке должны создаваться условия для индивидуальных (например, рисование, раскрашивание картинок) и коллективных занятий (рассматривание альбомов, дидактические игры).
Безопасность и высокое качество материалов, используемых в создании зоны. Это касается и мебели, и средств для непосредственного оснащения уголка (например, опасные предметы должны храниться в коробках с крышкой).
Соблюдение гендерного принципа. Как известно, мальчики и девочки имеют свои предпочтения. Воспитатель должен учитывать этот момент при подборе материала в уголке ИЗО (в частности, предлагать раскраски с автомобилями, самолётами, роботами и принцессами, цветами, бабочками и пр.)
Содержание уголка ИЗО в группе
Важнейший компонент зоны ИЗО в группе — её наполняемость.
Прежде всего, это непосредственно материалы для творчества как традиционные так и нетрадиционные
Бумага различной текстуры и формата (А3, А4, А5).
Бумага, тонированная в тёплые и холодные тона, двухцветная (голубой верх листа — небо и зелёный — трава).
Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, гелиевые ручки, маркеры, уголь, сангина.
Гуашевые и акварельные краски, кисти разной толщины, палитры, стаканчики-непроливайки, подставки для кистей.
Небольшие магнитные доски для рисования.
Природный материал для декорирования рисунков (шишки, жёлуди, семена, опилки и пр.).
Приспособления и инструменты для рисования в нетрадиционной технике (поролон, ватные палочки, зубные щётки, штампы, трубочки для коктейля и пр.).
Раскраски самой разной тематики, трафареты с изображением животных, растений, фруктов, овощей, автомобилей и пр.
Фартучки и нарукавники для дошкольников.
При наполняемости уголка материалами обязательно учитывается возраст воспитанников.
Так, в младшем возрасте достаточно цветных карандашей и фломастеров основных цветов: чёрный, красный, жёлтый, синий и зелёный. Далее цветовая гамма расширяется по мере взросления детей. Новые материалы добавляются по мере их освоения (например, акварельные краски, сангина и уголь в старшей группе). То же самое относится и к материалам для нетрадиционных изобразительных техник (например, после того как воспитанники младшей группы освоили на занятии рисование ватными палочками, педагог выкладывает их в зону ИЗО).
Большое значение в уголке ИЗО имеют и наглядные материалы. То есть в уголке должны присутствовать
Репродукции картин известных художников, демонстрирующие различные жанры (пейзаж, портрет, натюрморт, портреты живописцев.
Альбомы по декоративно-прикладному искусству («Гжель», «Хохлома», «Дымка» и др.). Если данная тема рассматривалась на занятии, по ней выкладывается дополнительным материал.
Образцы игрушек и предметов народного промысла.
Для детей младшего дошкольного возраста – 2 – 3 вида народных игрушек (богородская игрушка, семеновские и другие матрешки, городецкая резная игрушка (лошадки) и т. п.).
Для детей среднего и старшего дошкольного возраста подбираются 3 – 4 вида произведений народного искусства (дымковская глиняная игрушка, работы хохломских и городецких мастеров и т. п.).
Папка с лучшими детскими работами.
Альбом с работами в нетрадиционных изобразительных техниках.
Коллекции красивых открыток по разным темам : Новый год, Восьмое марта, День Победы, День Космонавтики. Ребята могут использовать их как образцы для создания рисунков, плакатов.
Пошаговые схемы рисования популярных объектов (человек в разных позах, кошка, собака, лошадь и другие животные, птицы, цветы).
Плакаты на тему изобразительной деятельности.
Неотъемлемая часть уголка ИЗО — дидактические игры данной направленности.
Для младших дошкольников это простые пособия на закрепление основных цветов. Задача ребёнка — определить, какие цвета используются в каждом конкретном рисунке. Для малышей подойдут также игры типа «Укрась сарафан Матрёшки» : необходимо соотнести по цвету сарафан и цветочки
В средней группе усложняются игры предыдущего возраста и уже можно вводить игры на развитие композиционных навыков и игры по декоративно-прикладному искусству. Вначале они простые, например, «Разложи конфеты по вазочкам». Ребята должны внешне научиться отличать друг от друга изделия разных промыслов (соотнести конфеты и вазочки)
В старшем дошкольном возрасте эти игры усложняются. Например, в играх по декоративно-прикладному искусству целью становится углубление знаний. Детям предлагается с помощью карточек воссоздать последовательность выполнения элементов народной росписи. Пособие может быть направлено на более детальное изучение какой-то определённой росписи, например, хохломы. Кроме этого добавляются игры на закрепление знаний о жанрах живописи; о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов, переднем и заднем плане картины.
Ещё одна важная составляющая (хотя и не обязательная) уголка ИЗО в группе — стенд для детских работ. Ребёнок может повесить туда свой рисунок, чтобы воспитатель и остальные ребята на него полюбовались.
Организованная таким образом зона ИЗО деятельности в группе способствует реализации культурных практик на основе самостоятельных инициатив самих детей, помогает раскрытию детских изобразительных способностей, закреплению материала, пройденного на занятии, реализации своих собственных фантазий. Главное, чтобы материалы и наглядные пособия всегда были в свободном доступе. Также важно яркое и оригинальное оформление этой зоны: ведь художественный вкус нужно развивать с самого раннего возраста.
Помимо организации образовательной зоны по изо деятельности педагогами нашего ДОУ во второй половине дня реализуются разнообразные культурные практики, ориентированные на готовность ребенка к школе, к творческой самореализации. Педагогами разработан блок арт-педагогических практик :
–художественный практикум. Программа «Мы художники иллюстраторы»
- арт-лаборатория. Программа «Азбука графики»
- творческая мастерская. Программа «Чудесные превращения каракуль»
-кружок. Программа «Волшебство рисования, «Арт-каллиграфика»
- студия песочной анимации. Программа «Песочное настроение»
- Игра-путешествие. Программа «Путешествие по картинной галерее»
Благодаря реализации в ДОУ культурных практик художественно эстетической направленности в процессе творческой деятельности изменяется и сам дошкольник, формы и способы его мышления, воображения, личностные качества - сам ребенок становится творческой личностью, развиваются его самостоятельность, инициатива, стремление изменить ситуацию соответственно своему видению, умение находить новое в уже известном.
