Консультация «Использование сюжетно-ролевой игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста»

Муртазаева Аревик
Консультация «Использование сюжетно-ролевой игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста»

Игра - наиболее доступный ребёнку, интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций. Сюжетная игра -любимый вид деятельности дошкольников, в котором максимально раскрываются их способности. Поэтому, особое внимание следует обратить на планирование руководства игрой, анализ возможностей игры для полноценного речевого развития.

Целью проекта сюжетно-ролевых игр является повышение качества жизни детей дошкольного возраста и уровня их речевого развития на основе комплексного изучения и внедрения современных подходов к игровой деятельности в практику работы с детьми.

Публикация «Консультация „Использование сюжетно-ролевой игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Игрушки. Консультации для родителей
• Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки

Слайд 2

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой - сама игра развивается под влиянием развития речи. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач были выделены следующие:

Слайд 3

Развитие монологической речи;

развитие связной диалогической речи;

развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;

расширение и активизация словарного запаса;

закрепление навыков ведения диалога;

способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.

развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе.

У детей появляются коллективные игры, что создаёт возможность для быстрого развития и изменения как тематики и содержания, так и структуры игры. В изменении тематики игр детей есть определё нная закономерность: от игр на бытовые темы к играм с трудовым, производственным сюжетом, а затем к играм, в которых отображаются различные общественные события и явления.

Руководство играми детей педагог проявляет в обогащении содержания игр, возникающих в группе, в формировании умения организованно играть небольшими группами, сговариваться по поводу игры, поддерживать в игре дружелюбные отношения.

Слайд 4

Для решения этих задач воспитатель в основном должен использовать косвенные приё мы руководства: обогащать знания детей в связи с темой возникшей игры. У детей часто одновременно возникает несколько игр на разные темы. В таких случаях воспитатель сначала помогает детям расширить знания для одной - двух игр, а затем постепенно переходит к углублению содержания других.

Проявляя интерес к играм детей и задавая отдельным группкам вопросы, педагог постепенно приучает детей обдумывать тему и содержание игры, договариваться, распределять роли. При этом воспитатель может использовать короткие разговоры с детьми о содержании предстоящей игры, о распределении ролей в ней, помогает детям справедливо распределить роли, направляет внимание детей на подбор игрушек и т. д.

Возможно участие воспитателя в игре в той или иной роли. Но при этом он берет на себя не основную, а второстепенную роль, с тем чтобы направить игру или оказать детям помощь в преодолении возникших затруднений, например: в пути испортился поезд (развалился один вагон, и дети больше заняты починкой вагона, чем игрой в путешествие. Воспитатель, приняв на себя роль механика, быстро исправляет повреждение. Игра продолжается дальше.

Слайд 5

Сюжет игры -это та сфера деятельности, которая воспроизводится детьми. Сюжеты игр разнообразны.

Слайд 6

Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад, производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, животноводческую ферму, общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу, полет на Луну). В истории человечества есть и «вечные» сюжеты детских игр, которые как бы связывают поколения людей: игры в семью, школу, лечение больных и др. Естественно, эти сюжеты в играх детей разных времен и народов отличаются своим содержанием, как отличаются и в самой жизни.

Сюжетно-ролевых игр

Игра «Семья»

Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал: Кукла - младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Подготовка к игре: Игры-занятия : «Малыш проснулся», «Как будто мамы нет дома», «Приготовим малышу обед», «Кормление малыша», «Куклы собираются на прогулку». Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Семья».

Слайд 7

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик». Затем воспитатель может предложить детям пересказать рассказ, пофантазировать, как бы они играли, (монолог). После пересказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры. Слайд 8

Слайд 9

Имитация как мама готовит кушать: Слайд 10; рассматривается строение разной посуды (кастрюля – стенки, донышко, крышка, ручки; чайник – крышка, донышко, стенки, ручка, носик; сковорода – ручка, донышко, крышка, стенки); «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища. Образование прилагательных от существительных.

Слайд 11

Участники игры в «семью» могут быть в роли пассажиров, «шофёр» отвозит на «скорой помощи» маму с заболевшей Ясочкой в «больницу», где её принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

Слайд 12

После этого педагог может побеседовать с недавно переболевшим ребёнком о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

Слайд 13

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения.

Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения

Самостоятельно развивать различные варианты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретённым в семье. Уметь выражать положительные эмоции. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

При проведении игры воспитатель предлагает детям, чтобы помыли игрушки, грязные куклы, красиво расставили их на полках. Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят, приносят ванночки, тазики, мыло, мыльницы. Вот баня и готова! После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причёсывают. Тем самым воспитывается у детей любви к чистоте и опрятности, заботливого отношения к младшим. после купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдения на прогулке за тем, как прачка развешивает белье, и помощь ей (подавать прищепки, уносить сухое белье). Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит, подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается - белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам - результату ее труда.

Детей привлекает роль «прачки», потому что им «интересно стирать», особенно в стиральной машине. Чтобы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной.

Работая над проектом, пришла к выводу, что использование сюжетно-ролевых игр может пополнить и активизировать словарь детей дошкольного возраста на основе углублений знаний о ближайшем окружении, расширить представление о предметах, явлениях, событиях, выходящих за рамки привычного окружения. Использование подобного рода игр помогает вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, характеризующие трудовые действия. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.