Краеведение в школе VIII вида

Валентина Цебрук
Краеведение в школе VIII вида

Изучение истории родного края или «малой родины», как принято иногда говорить, имеет глубокие корни. Это нашло свое отражение в исторической памяти народа, в его культурных традициях, доказательством чего служат предания и легенды, связанные с тем или иным местом, а также обычаи и обряды, свойственные населению данной местности.

Краеведческий материал обладает большим воспитательным потенциалом, так как при изучении природы родного края у школьников развиваются эстетические чувства, воспитывается любовь к природе, гуманное отношение ко всему живому. [6]. Таким образом, краеведение способствует решению образовательных, коррекционных и воспитательных задач, стоящих пред специальной (коррекционной) школой VIII вида и помогает социализировать умственно отсталых школьников.

Главная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида подготовить учащихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни. В связи с тем, что большинство выпускников после окончания школы остаются жить и работать в той местности, в которой родились и учились, знания о своем крае для них имеют огромное практическое значение. Использование краеведческого материала в процессе обучения позволяет приблизить изучаемый материал к жизни учащихся, тем самым способствует усвоению учебного материала.

Проблемой изучения краеведения в специальных (коррекционных) школах VIII вида в разные годы занимались М. Э. Валце, Е. А Вишнякова, В. В. Воронкова, А. Н. Граборов, А. Ф. Гусев, А. М. Данилова, Г. М. Дульнев, Т. М. Лифанова, К. Г. Муратова, Л. В. Петрова, Т. И. Пороцкая, З. В. Свиридова, Е. Н. Соломина, А. В. Усвайская и другие ученые. Данные авторы в своих работах отмечают, что привлечение краеведения в учебно – воспитательный процесс способствует общему развитию умственно отсталых учащихся, формированию у них познавательного интереса, расширению кругозора, коррекции недостатков развития и социальной адаптации.

Учитывая значимость знаний о своей местности, для умственно отсталых школьников, программы специальных (коррекционных) школ VIII вида содержат краеведческий компонент, который реализуется на протяжении всего периода обучения. Однако краеведческий материал в основном рассматривается как вспомогательный для изучения основного учебного материала.

По современной программе курс природоведения в пятом классе оканчивается разделом «Есть на Земле страна – Россия», который завершается региональным обзором. В девятом классе для обобщения, систематизации и расширения краеведческих знаний у учащихся, программой предусматривается изучение раздела “Свой край ” на уроках географии. Но недостаточная разработанность учебно-методических материалов по этим разделам, созданных с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллектуального развития, отражается на практической значимости краеведческих знаний для последующей адаптации умственно отсталых детей к условиям конкретной социокультурной среды.

Выше сказанное предполагает, что проведение систематических занятий, экскурсий, прогулок, работы краеведческого кружка, организация работы по внеклассному чтению о Москве, использование мультимедийных презентаций направленных на формирование краеведческих представлений у учащихся с нарушением интеллекта, позволят повысить у них уровень знаний о своем крае.

Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, социального устройства детей с умственной отсталостью средствами краеведения во всей полноте, а является лишь попыткой показать важность этого раздела программы.

Публикации по теме:

Музейная педагогика Направления музейно – исторической деятельности в МБДОУ № 14 «Золушка» 1. Историческое: по изучению истории родного края, малой родины г. Сальска.

Тематический план Знакомство детей с родным краем старшая разновозрастная группа детского сада Региональный компонент Приоритетным направлением деятельности детского сада является социально-личностное направление. В нашем современном обществе важной проблемой.

Библиотека изображений:
  • Тело, организм, эмоции
  • Тело, организм, эмоции
  • Тело, организм, эмоции
Автор публикации:
Краеведение в школе VIII вида
Опубликовано: 18 января 2014 в 15:48
+2Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
«Пасхальные сувениры»
Накануне праздника Пасхи мы в нашей группе объявили творческий конкурс поделок и пасхальных композиций "Пасхальный сувенир". Сейчас у меня новые дошколята...
Опыт «Определение прозрачности снега»
Цель: учить определить, прозрачен ли снег;формировать представления детей о свойствах снега и воды , используя метод Савенкова А. И. – карточки,...
«Светлый праздник». Сценарий развлечения к празднику Пасхи во второй младшей группе
Звучит музыка. Дети входят и садятся на стульчики. Ведущий: Наступила весна, с каждым днем все теплее, и пришел самый светлый праздник Пасха. В этот день...
Танец «Грибная полька»
Танец «Грибная полька» ( музыка: Суворова-5, №8) Перед танцем: Под спокойную народную музыку выходят девочки-ёлочки и выстраиваются в кружок. Часть 1...
Рисование планет Солнечной системы мыльными пузырями. Фотоотчет о детском творчестве
Давно таилась в мыслях идея нарисовать планеты Солнечной системы мыльными пузырями. И вот пришло время творить вместе с воспитанниками. Ребята с большим...