наталья шмидт
Проект «Детское книгоиздательство»
Проект "Детское книгоиздательство"
Задачи:
1. Углубить интерес детей к книге, способствовать расширению и углублению читательских интересов детей.
2. Познакомить детей с различными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги.
3. Заинтересовать детей изготовлением книжек – самоделок.
4. Развивать представления детей о способах изготовления книжек – самоделок.
5. Расширять и обогащать знания детей о возможностях различных художественных материалов и их использовании в книгоиздательстве.
6. Поддерживать стремление детей проявлять оригинальность и творчество.
Публикация «Проект „Детское книгоиздательство“» размещена в разделах
7. Развивать умение детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы разных видов.
8. Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг.
9. Способствовать овладению детьми конструктивными способами взаимодействия в процессе совместного изготовления книг – самоделок.
10. Познакомить детей с этапами проектной деятельности.
Первый этап – подготовительный.
С детьми была проведена серия бесед на тему «Наши книги».
Первая беседа способствовала расширению и углублению представлений детей об особенностях строения книг.
С детьми обсуждались следующие вопросы:
-Зачем человеку нужны книги?
-Почему мы любим книги?
-Какие книги мы больше всего любим?
-Что есть у книги? (обложка, переплет, страницы, иллюстрации и т. д.)
Затем на основе представленных и рассмотренных книг с детьми сравнивался внешний вид разных книг (разной толщины, размера, в мягкой обложке и твердом переплете) и разного содержания: ноты, художественные альбомы, справочники, песенники и т. д.
Далее обсуждались вопросы:
-Если есть только переплет и страницы, а обложки нет – это книга или нет?
-А если наоборот - обложка есть, а страниц нет, то это книга?
-Если есть только картинки, а текста нет, это книга?
Во время второй беседы детям раскрывался процесс создания книги.
-Для чего людям потребовалось записывать свои мысли?
-Когда появилась книга? Какими были первые записи, с которых началась история книги? (Каменное письмо, восковые таблички, свитки, берестяные грамоты и др).
-Из чего сделана книга? (Из бумаги, картона, склеена и сшита).
-Кто участвует в создании книги? (Писатели, художники, печатники, редакторы и переплетчики).
-Что делают писатели? (Придумывают, описывают, пишут, печатают).
-Что делают художники? (Воображают, представляют, рисуют и т. д.)
-Что делают редакторы, печатники, наборщики?
Третья беседа позволила закрепить и систематизировать знания детей о некоторых детских писателях, литературных жанрах (К. Чуковский – стихи, М. Зощенко – рассказы; русские народные сказки, авторские сказки) и художниках – иллюстраторах детской книги (Е. Чарушин, В. Сутеев, Е. Рачев, техниках рисования иллюстраций (графика, акварель, лубок и пр.)
Дети активно участвовали, отвечая на вопросы:
-Какие детские писатели вам известны?
-Какие литературные жанры вам больше нравятся и почему?
-Каких художников – иллюстраторов вы знаете?
-Какие иллюстрации вам больше нравятся и почему?
Четвертая беседа показала детям важность книги в жизни людей. С ними обсуждались проблемы:
-Где можно взять книги для чтения? (В библиотеке, купить в магазине).
-Где и как хранятся книги? (В книжном шкафу, на полке и т. д.)
-Интересно ли ходить в книжные магазины? Чем интересно?
-Зачем нужны библиотеки?
-Что сделано в библиотеках для удобства читателей?
Дополнительно с детьми обыгрывались проблемно – игровые ситуации: «Как взять книгу в библиотеке?» и «Как найти нужную книгу в книжном магазине?»
Следующая беседа помогла детям осознать разнообразие читательских интересов и предпочтений у разных людей и понять, что нужно уважать мнения о жанрах литературы и видах книг, которые высказываются другими детьми.
Предварительно была организована любимых книг ребят, которые они принесли из дома. В ходе беседы со школьниками обсуждались вопросы:
-Кто любит слушать чтение книг?
-Кто любит рассматривать иллюстрации?
-Кто предпочитает сам придумывать истории с картинками?
-Почему это все интересно?
-Какие книги нравятся больше других и почему?
-На какую тему интереснее всего слушать книги?
-Что интереснее – сказка, стихи, рассказы, энциклопедии или длинные повести?
-Почему людям нравятся разные книги?
В заключении цикла бесед детям было предложено совместно изготовить одну книгу: на заранее подготовленный шаблон книги в форме рыбки они наклеили понравившиеся им картинки, а затем придумали сказку, руководствуясь логикой картинок. Так появилась книга о путешествии рыбки.
Далее детям предлагалось рассмотреть различные виды книг и определить их достоинства и недостатки. Приведем ответы дошкольников.
«Обычная книга – скучная (София, но занимает мало места (Миша)».
«Книга – свиток – интересно разворачивать (Степа, но слишком мнется (Аня)».
«Книга – гармошка - необычно (Артем, но иногда непонятно, где начало (Девид)».
«Книга – блокнот –похожа на обычную книгу (Максим, зато маленькая (Рита)».
«Книга – «тоннель» - очень интересная (Мария, но не все туда запишешь (Алена)».
«Книга с трехмерными иллюстрациями –очень интересная (Лиза, но трудно делать самим и легко рвется (Федя)».
«Книги разных форм – сразу заметны (Марк, а внутри обычные (Дима)».
«Книга с закладками - хорошо для энциклопедий (Артем, но не очень интересно (Маша)».
«Книга – флипп - хорошо для книги – игрушки (Аня, непонятно, как читать (Глеб)».
«Книга «с колесами» - здорово (София)».
«Книга – «коробка» - как секретик (Аня)».
Также обсуждались способы их изготовления и используемые для этого техники и материалы.
На втором этапе
дети знакомились с этапами проектной деятельности и способами изготовления книжек – самоделок.
Знакомство это проходило в логике этапов проектной деятельности и в соответствии с усложнением содержания и оформления книжек.
Сначала, по ходу создания двух первых книжек - «Самая – самая мама на свете» и «Чудо – дерево», дети знакомились с понятиями «проект», и «цель проекта». Дошкольники учились определять проблему и выдвигать цель проекта.
Далее, во время создания книг «Военные» и «Страна Загадайка», ребята познакомились с понятием «идея реализации проекта».
И в конце, создавая книгу «Полезные и вредные советы. ОБЖ в быту», детям было раскрыто понятие «презентация». На примере этой книги дети научились способам определения и выбора лучшего способа презентации своего продукта, а также разработке и проведению мероприятия.
Вначале выяснялось желание детей участвовать в книгоиздательстве и привлекательный для них способ участия:
-Ты когда – нибудь сам делал книжки – самоделки?
-А хотел бы попробовать?
-Ты бы делал ее один?
-С кем бы ты хотел делать книги? (С детьми? Со взрослыми)
-Тебе нравится, когда твою книгу читают?
-Какие книги тебе больше нравятся: магазинные или самодельные? Почему?
-В этих же целях была организована проблемно – игровая ситуация «Мы хотим сделать книжку - самоделку».
Воспитатель предлагал ребенку сделать самостоятельно книгу и вместе с ним рассуждал:
-На какую тему ты бы хотел сделать свою книгу? О чем она будет?
-Про что конкретно в ней будет рассказано?
-Как она будет выглядеть? На что будет похожа?
-Какие рисунки будут в ней?
-Может быть, что – то еще кроме рисунков будет в книге?
-Ты будешь делать ее один или позовешь еще кого – нибудь? Кого именно?
-Чья помощь может тебе понадобиться? У кого ты можешь что - нибудь спросить?
-Для кого будет твоя книга? Кто будет ее читать?
-Как еще можно сделать книгу интереснее?
После этого началась совместная работа.
На третьем этапе
был реализован творческий проект - книга по теме: «Домики – домишки». Дети более самостоятельно участвовали в проектной деятельности. Педагог занимал позицию помощника, поддерживая детскую инициативу. Работа предполагала обобщение по широкому кругу представлений детей об окружающем мире, активизацию литературного опыта детей по теме и активно задействовала знания о способах изготовления, оформления книги, разных способах интересного представления материалов. Акцент делался на проявлении творчества разными детьми в тех видах деятельности, которые им более интересны и более успешно осваивались.
В логике этапов проектного метода сначала обсуждалась тема (что такое дом и многообразие значений слова «дом»). Детям предлагалось отгадать загадки про необычные дома животных: панцирь улитки, улей, муравейник, гнездо.
Детей познакомили со стихотворением Т. Волгиной «Где чей дом?» и предложили подумать над вопросами:
-Про чьи дома рассказывается в стихотворении?
-Как вы понимаете слова «дом», «домик», «домишко», «домище»?
-Только ли у человека может быть дом?
Затем определялась идея проекта. Детям были предложены следующие задания:
1. Постановка проблемы.
Цель – найти и обсудить все возможные варианты решения проблемы.
С детьми обсуждать следящие вопросы:
-Как лучше представить, показать все многообразие домов в природе?
(«Сделать макеты домов» - Аня, Мария, Миша;, «Нарисовать дома» - Софа, Рита; «Сделать книгу» - Марк, Антон; «Сделать фотовыставку» - Максим).
-Что удобнее хранить и легко переносить: книгу или выставку рисунков и фотографий? (Книгу)
-Чем книга лучше рисунков? (В ней есть текст, интересная информация).
Таким образом, из всех высказанных идей была выбрана самая оптимальная – создании книги «Домики - домишки».
2. Определение содержания и формы книги в ходе обсуждения.
-О чем будет книга? (О домах)
-Про что конкретно будет книга? (О домах людей и животных.)
-Кто будет ее читать? (Другие дети)
-Какой размер лучше выбрать для книги? («Большой, чтобы все поместилось» - Миша)
-Какой формы она будет? («Прямоугольной, так удобнее» - Аня.)
-Из чего она будет? («Из плотной бумаги, чтобы не рвалась» - Рита.)
-Сколько будет в ней страниц? («Первая страница - дома людей» - Аня; «Вторая страница - дома домашних животных» - Артем; «Третья страница – дома лесных животных» - Мария; «Четвертая страница – дома насекомых» - Марк.)
-Что интересного в оформлении можно еще добавить? («Конвертик» - Аня; «Чтобы загадки открывались и закрывались» - Артем; «Чтобы зверюшек, например, потрогать, а они мягкие» - Мария; «Чтобы карточки можно было вытащить, посмотреть и обратно положить» - Марк.)
-Какие рисунки или фотографии будут в книге?
-Какие рассказы или пояснения, комментарии будут в книге?
-Откуда будем брать информацию? Где смотреть? У кого спрашивать?
-Кто, что и с кем выполнять?
В ходе реализации проекта дети рассказывали подробности, задавали вопросы, искали на них ответы, в том числе в произведениях художественной литературы, решали, как лучше и интереснее сделать книгу, привлекали к ее изготовлению родителей.
Презентация книги включала следующие содержание.
1. Подготовка презентации.
Цель – определить ценность изготовленной книги для других людей.
Детям предлагалось ответить на следующие вопросы:
-Для кого мы делали книгу? («Для себя» - Артем, Аня; «Для других детей» - Маруся, Мария).
-Кому еще может быть интересна наша книга? («Родителям» - Степа; «Братьям и сестрам» - Дэвид; «Заведующей» - Миша; «Методисту» - Артем; «Психологу» - Марк; «Логопедам» - Софа.)
-Как нам рассказать о нашей книге? («Носить ее и показывать» -Софа, Максим; «Положить в холл первого этажа» - Мария; «Сфотографировать и выложить в интернет» -Марк, Артем; «Пригласить всех в группу и показать книгу» - Аня.) У какого варианта больше всего плюсов? (пригласить к себе). Почему?
-Куда лучше пригласить много народу? (В музыкальный зал.)
-Как мы будем показывать книгу?
-Что делает наш рассказ более интересным и запоминающимся? (Музыка, игры, спектакль)
Дети выбрали показ спектакля.
2. Разработка сценария спектакля – презентации.
-Кто может совсем ничего не знать о разнообразии домов на Земле?
-Зачем ему нужно об этом узнать?
-Кто ему будет об этом рассказывать?
-О каких именно домах?
-Чем все закончится?
Совместно был придуман замысел содержания истории для спектакля «Как Марк искал дом для инопланетян»
3. Создание атрибутов для проведения спектакля – презентации.
Дети выбирали роли и определяли, какие костюмы им нужны, какие атрибуты, как будет оформлена сцена. На этом этапе в работе участвовали родители и музыкальный руководитель.
В конце была проведена презентация книги – спектакль «Как Марк искал дом для инопланетянина» для детей средних групп и их родителей, сцены которого соответствовали страницам книги.
В целях система педагогической работы по развитию творчества детей в проектной (книгоиздательской) деятельности способствовала активизации интереса к книге, углублению читательского интереса, повышению у них творческой активности и позитивного воздействия.
