Анна Владимировна Калинникова
Проекты «Книга сказаний» и «Машины сказки»
Актуальным был и остается вопрос об овладение детьми родным языком. Овладение родным языком, развитие речи - самые важные приобретения ребенка в дошкольном детстве, но это сложнейшая задача дошкольного воспитания.
Психологи подчеркивают, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей. «Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить» (Ф. А. Сохин). Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связанно с усложнением детской деятельности и общения с окружающими людьми.
Публикация «Проекты „Книга сказаний“ и „Машины сказки“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Сказка. Проекты по сказкам
- Транспорт. Все материалы о транспорте и их видах
- Темочки
У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Замечательно если мама с детства ребенку напевает колыбельные, проговаривает потешки, прибаутки все это легко и просто вплетается в общение и незаметно учит малыша родному языку.
В последнее время уровень речевого развития детей заметно снизился. Дети все меньше и меньше разговаривают, больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики: одежда и обувь на липучках вместо шнурков и пуговиц; пособия и книжки с наклейками вместо картинок для вырезания.
Эффективный способ решения проблемы развития речи ребенка - фольклор, благодаря которому дети в доступной форме научаться общаться.
Тип проекта :
- Творческий
- Долгосрочный
- Групповой.
Сроки реализации проекта : краткосрочный.
Методы:
Беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, заучивание, подвижные игры, художественная деятельность.
Участники проекта :
Дети, воспитатель, родители.
Цель проекта :изучение специфики применения русского народного фольклора для развития речи.
Задачи проекта :
1. пересказывать хорошо знакомые потешки, скороговорки и заклички;
2. рассказывать по наглядному материалу (описание игрушек, рассказывание по картине);
3. играя обогащать словарный запас ребенка;
4. воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Ожидаемые результаты проекта :
1. дети знакомы с произведениями народного искусства;
2. пересказывают знакомые потешки, скороговорки и заклички;
3. словарный запас стал более разнообразным;
4. владеют знаниями об устном народном творчестве;
5. в самостоятельной игре, режимных моментах сопровождают свои действия речью,активно используют малые формы фольклора;
6. создают свои художественные образы в изобразительной деятельности;
7. эмоционально и заинтересованно следят за развитием действий в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, сами принимают участие в них.
Прежде чем начать работу, мною была проведена беседа с детьми о малых формах фольклора. В беседе с детьми выяснила:
- насколько дети разбираются в жанрах малых форм фольклора и владеют ли ими;
- есть ли у детей интерес к малым формам фольклора.
Анализируя результаты беседы с детьми и анкетирование родителей, я всю работу обычно разбиваю на два этапа:
1. Подготовительный.
2. Основной этап (непосредственное обучение) :
Первый этап работы.
На первом этапе работы ненавязчиво заинтересовала детей и родителей устным народным творчеством - предложила сделать альбом потешек, закличек и скороговорок «Книга сказаний». Родители и дети совместно выбирали потешки, заклички и рисовали к ним иллюстрации. Была выставка рисунков, а затем создан альбом «Книга сказаний». Первый шаг сделан, дети и родители заинтересованы данным вопросом.
Второй этап работы.
Во время образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой использовались потешки, скороговорки и заклички.
- разбор потешек, закличек и скороговорок предваряет чтение художественных произведений, подводя детей к осознанию его идеи;
- правильное понимание значения потешки, дети могут проявить при обсуждении его названия;
- когда у дошкольников уже накопился некоторый запас потешек, закличек и скороговорок, им было предложенотеатрализовать, обыграть понравившуюсяпотешку, скороговорку - проект «Машины сказки».
1. Во время индивидуальной работы, предлагала детям проиллюстрировать ту или иную потешку, скороговорку, пополняя наш альбом «Книга сказаний». Умение передать художественный образ в рисунке, расширяет возможность его выражения в слове. Рассказы детей по потешке в этом случае были более выразительными.
2. В индивидуальной работе по развитию речи использовался специально подобранный фольклорный материал по тому или иному звуку.
3. Один раз в неделю планировалась работа по развитию речи. А именно - дидактические игры. Например: «Угадай по картинке» : воспитатель показывает картинку с потешкой, скороговоркой, а дети угадывают и проговаривают эту потешку;затем воспитатель говорит начало пословицы, а дети продолжают.
В результате проектной деятельности была подтверждена актуальность темы и сформулированы следующие выводы:
Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание. В результате проектной деятельности у детей обогатился словарный запас; дети свободней стали использовать труднопроизносимые слова; были сформированы представления об устном народном творчестве; повысился интерес к подвижным играм; проектспособствовал развитию у детей кругозора, творческих способностей, двигательной активности; все проводимые мероприятия повлияли на стремление изучить традиции родной страны.
