Протокол обследования обучающихся 9-х классов по методике

Светлана Владимировна Чередниченко
Протокол обследования обучающихся 9-х классов по методике

Протокол обследования

Методика «Тип мышления» (автор модификации диагностической методики Г. В. Резапкина)Цель: определения индивидуального способа преобразования информации у обучающихся.

Дата проведения диагностики 19.03.2018

Обследуемый класс: 9-Г.

Всего в классе 23 обучающихся (100%)

В опросе приняли участие 21 человек (91.3%)

База проведения МБОУ «СОШ № г. Белгорода

Диагност: педагог-психолог школы Чередниченко С. В.

Публикация «Протокол обследования обучающихся 9-х классов по методике» размещена в разделах

• Средняя школа, 9 класс
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

Интерпретация результатов:№ Виды деятельности Общее кол. выборов Ранг % содержание ответов

1 Предметно-действенное мышление 6 I 26%

2 Абстрактно-символистическое мышление 0 0%

3 Словесно-логическое мышление 6 I 26%

4 Наглядно-образное мышление 5 II 22%

5 Креативность 4 III 17.3%

Ранжирование:

I - Предметно-действенное мышление 26%

I - Словесно-логическое мышление 26%

II- Наглядно-образное мышление 22%

III Креативность 17.3%

Обработка результатов:

21 обучающихся класса -91.3%

1 Предметно-действенное мышление 6 человек 26%

2 Абстрактно-символистическое мышление 0 человека 0 %

3 Словесно-логическое мышление 6 человека 26%

4 Наглядно-образное мышление 5 человек 22%

5 Креативность 4 человека 17.3%

Выборка испытуемых составила 21 человек, обучающиеся 9-го класса школы в возрасте 14-15лет. Выбор испытуемых обоснован тем, что именно в возрасте 14-15 идет формирование когнитивного (познавательного) развития, т. е. время бурного развития мышления подростков. Эти улучшения происходят в пяти областях: внимание, память, скорость обработки данных и самоконтроль. Улучшения наблюдаются в избирательном внимании, процесс которого сосредоточен на одном стимуле, а также в раздельном внимании – способности обращать внимание на два или более стимулов. Улучшения видны и в оперативной памяти, и долговременной памяти

Вывод:

Методика выявила, что ведущими типа мышления у обучающихся в 9-м классе школы на сегодняшний день являются 5 основных типа мышления: предметно-действенное мышление, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, креативность.

1 место занимает предметно-действенное и словесно-логическое мышление 26 %

2 место занимает наглядно-образное мышление 22%.

3 место занимает креативность 17,3%.

Таким образом, мышления у обучающихся в 9-м классе школы на сегодняшний день сильно связано с конкретными событиями, они не могут рассматривать возможности, которые в настоящее время не существуют, видеть перспективу в будущем. У подростков снижено качество дедуктивого рассуждения, что не дает возможность заранее планировать, видеть будущие последствия действий и альтернативные объяснения событий.

Рекомендации по формированию мышления у обучающихся в 9-м классе школы: 1. Улучшение у подростков знания о собственных шаблонах мышления.

2. Использовать мнемонические техники. Сюда можно включить мнемотехнику как решение разнообразных логических задач, тайм-менеджмент или энерджи-менеджмент.

3. Важно приучать подростков к самостоятельной работе с учебными и различными справочными пособиями.

4. Развитие мышления и речи при помощи чтения художественной и научно-популярной литературы.

5. Повышение самооценки ребенка в своих силах и уверенности в себе, а так же развитие познавательных процессов, при помощи решения головоломок ребусов, кроссвордов, таблиц Шульте, красно-черных талиц Горобова, матриц Джона Равена, а также аутогенных тренировок, упражнений на рефлексию и медитацию, психогимнастик и релакцию.