Елена Дементьева
Психологическая готовность ребенка к школе
Психологическая готовность ребенка к школе
Выполнила:
Дементьева Е. Ю.
Психологическая готовность к школе – это система потребностей и стремлений ребёнка, связанных со школой, когда причастность к ним переживается ребёнком как его собственная потребность.
Готовность к обучению в школе
Публикация «Психологическая готовность ребенка к школе» размещена в разделах
складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных процессов, готовности к произвольной, то есть осознанной и волевой регуляции поведения, познавательной деятельности и социальной позиции школьника.
Л. И. Божович
Компоненты психологической готовности ребенка к школе :
Личностная готовность.
Социально – психологическая готовность.
Интеллектуальная готовность.
Личностная готовность к школе :
принятие новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей (беседы с ребенком о том, что такое школа, какие в школе существуют правила, зачем нужно учиться, сформируют у ребенка положительное отношение к школе, к учебной деятельности, учителям и самому себе).
учебная мотивация (ребенок хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
эмоциональная устойчивость - сформированность у ребенка эмоционально – волевой сферы (произвольность управления собственным поведением и умение подчинить свое действие правилу, внимательно слушать и выполнять задание);
Интеллектуальная готовность ребенка к школе :
Компонент предполагает наличие у ребёнка определё нного кругозора и запаса конкретных знаний:
развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа);
координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
развитие произвольной памяти ( способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/);
овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе :
Предполагается владение:
дифференцированным восприятием;
аналитическим мышлением (обобщёнными формами мышления и основными логическими операциями);
смысловым запоминанием;
умением выделять учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности;
тонкими движениями руки и зрительно-двигательной координацией.
Социально-психологическая готовность к школе :
Данный компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей, позволяющих общаться со сверстниками и взрослыми:
ребенок легко вступает в контакт;
не агрессивен;
умеет находить выход из проблемных ситуаций общения;
проявляет гибкость;
признает авторитет взрослых.
Эмоционально-волевая готовность к школе :
потребность в достижении успехов, которая должна доминировать над боязнью неудачи. Важно, чтобы самооценка была адекватной, а уровень притязаний соответствовал реальным возможностям ребенка.
Какие занятия полезны для ребенка в период его подготовки к школе?
1. Развитие мелких мышц руки:
работа с конструкторами разного типа;
работа с ножницами, пластилином;
рисование в альбомах (карандашами, красками).
2. Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления).
3. Построение бесед о школе и школьной деятельности.
4. Создание проблемных ситуаций.
Модель «выпускника детского сада»
физически развитый;
любознательный, активный;
эмоционально отзывчивый;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
овладевший необходимыми умениями и навыками.
Спасибо за внимание!
