Екатерина Нецветаева
Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период
Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период
Я, Нецветаева Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ г. Иркутска детского сада № 142.
Наличие квалификационной категории по данной должности – не имею.
За межаттестационный период прошла курсы повышения квалификации.
Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.
Публикация «Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период» размещена в разделах
- Самоанализ
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2014
Для достижения цели использую различные педагогические технологии :
1. Здоровьесберегающие технологии. Для оптимального двигательного режима группы использую следующие мероприятия: утренняя гимнастика, физкультурные праздники, подвижные игры, образовательная деятельность по физическому развитию, дыхательную гимнастику Стрельниковой после сна, физкультурные досуги и праздники, Дни здоровья, музыкотерапию, реласксационные упражнения. Эффективно применяю оздоровительные мероприятия: солевое закаливание, воздушное с растиранием сухой рукавицей, босохождение, точечный массаж, витаминотерапия, гимнастика после сна; для профилактики простудных заболеваний: закладывание оксолиновой мази в носовую полость, прием лука и чеснока с первым блюдом.
2. Элементы технологии развивающего обучения Марии Монтессори. В группе создан центр словотворчества и языкового развития, посредством которого ребенок расширяет словарный запас, учится читать и писать. Материалы и пособия этого центра направлены на совершенствование мелкой моторики, т. к. с ней напрямую связано развитие речи. В данный центр входит следующий материал: звуковые игры, рамки для штриховок, поднос с песком для письма, набор мелких предметов.
3. Игровые технологии. На любом режимном отрезке времени использую различные игры.
4. Технологии проблемного обучения. Я ставлю проблему, которую дети, под моим частичным руководством, пытаются решить. Стараюсь лишь направлять ребенка на самостоятельные поиски путей решения, т. е. использую частично-поисковый метод.
5. Технология проектной деятельности. В рамках данной технологии привлекаю к деятельности не только воспитанников, но и их родителей. Это позволяет развивать и обобщать социально-личностный опыт всех субъектов проектной деятельности.
6. ТРИЗ технологии. Данную технологию использую под девизом: «Творчество во всем!», практически во всех видах детской деятельности. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно-обоснованную модель мира в сознании ребенка, дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить. Мною используются такие игры как: «Хорошо – плохо», «Так и не так», «Наоборот», сказочные задачи, например, «Как пронести воду в решете?», «Пересочини сказку».
7. Технологии исследовательской деятельности. В зоне экспериментирования проводим с детьми различные опыты и эксперименты по превращению веществ, движению воздуха, воды. Создаем различные коллекции: камней, почвы, гербария, насекомых, ракушек. Весной 2013 года был проведен исследовательский эксперимент «Наблюдение за ростом овощей на окне», в ходе которого дети учились выращивать овощи в домашних условиях. В результате эксперимента детьми был сделан вывод о том, что рост овощей невозможен без наличия определенных факторов.
8. Интерактивные технологии. В группе имеются различные аудиозаписи голосов птиц, животных, музыкальных произведений; обучающие видеозаписи из серии «Умная Сова», «Умняшка», учебные фильмы о природе из серии ВВС. В работе с детьми мною используются презентации в программе Power Point («Откуда хлеб пришел?», «Алфавит», «Страны мира» и др.). Вся документация в группе находится в электронном виде. Активно пользуюсь интернет ресурсами при планировании образовательной деятельности.
Имею стабильные результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Углубленно работаю над темой: «Формирование связной речи дошкольников через экологические знания».
В рамках углубленной работы организовала тематический кружок по развитию речи через экологические представления «Речевичок».
Работа, проведенная за два года, принесла свои результаты. Это видно из мониторинга по развитию речи детей, проведенного в мае 2013 года: высокий уровень повысился на 14,2% и составил 27,2%, средний повысился на 18,7%, составил 70,8%, низкий уровень снизился на 32,7%, составил 2%.
Индивидуальный подход к детям организуется мной не только в деятельности, но и в построении предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда моей группы стимулирует детей к совместной партнерской деятельности и самостоятельной деятельности и включает в себя :
1. Активный сектор, который занимает большую часть пространства группы. При необходимости (проведении тематического праздника, КВН и т. д.) мебель можно передвинуть. Для театрализованных действий имеется большая объемная ширма – группа превращается в театр. В данный сектор входят следующие зоны:
• Центр игры;
• Центр двигательной деятельности;
• Центр музыкально-театрализованной деятельности;
• Центр конструирования.
2. Рабочий сектор, в котором предполагается размещение материала и оборудования для организации совместной и самостоятельной деятельности детей.
• Центр эксперимента;
• Центр словотворчества;
• Центр продуктивной и творческой деятельности.
3. Спокойный сектор, в котором дети могут уединиться, либо на диванчике, либо за столом в рабочем секторе.
• Центр книги;
• Центр природы;
• Центр отдыха.
Для более глубокого познания окружающего мира, приобщаются к общечеловеческим ценностям, для всестороннего развития ребенка, поддержки его инициативы, творческой деятельности, в группе созданы мини-музеи:
• Мини-музей дерева (содержит природные материалы (кора различных деревьев, плоды, семена, деревянные предметы, художественная подборка о деревьях и кустарниках);
• «Космический» мини-музей, оформленный в переходе между приемной и групповым помещением. С потолка свисают планеты, космические корабли из папье-маше, сделанные с помощью родителей. Также здесь размещен различный игровой материал («Космическое путешествие Кузи», «Звездные войны» и др.);
• Мини-музей родного края, где проводится прослушивание аудиозаписей об Иркутске, ведётся просмотр видеофильмов. Оформлены альбомы об Иркутске: «Архитектурный древний город», «Достопримечательности города». Приобретены и изготовлены игры и пособия на основе исторического и краеведческого материала;
• Мини-музей Хайтинской росписи.
Взаимодействие с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьёй, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении. Работу с родителями организую в соответствии с планом мероприятий, который составляю в начале учебного года с учетом социального портрета семей. В работе с родителями использую как традиционные формы работы: беседы, лекции, консультации, рекомендации в родительском уголке так и нетрадиционные: анкетирование, музыкальнее и спортивные праздники, конкурсы семейных рисунков и т. п.
Родители оказывают помощь в оформлении группы, в создании развивающей среды, в изготовлении атрибутов и оборудования. Приглашаю родителей на совместные мероприятия, посмотреть, как организуется пребывание ребенка в детском саду. Родители позитивно и доброжелательно относятся к моей профессиональной деятельности. Наблюдается позитивная динамика роста количества родителей, посещающих родительские собрания, участвующих в подготовке тематических праздников, принимающих активное участие в жизни группы и ДОУ, в том числе в конкурсах, акциях, выставках, презентациях семейного опыта воспитания, оказывающих помощь в организациях и в оснащении педагогического процесса.
За последние два года моей работы жалобы и рекламации со стороны родителей отсутствуют. С каждым годом увеличивается количество родителей, удовлетворённых моей деятельностью, как воспитателя, так и работы в целом.
Воспитанники моей группы участвуют в разных конкурсах, как детского сада, города, так и всероссийского уровня
Уверенно владею ИКТ, пользуюсь интернетом, создаю презентации. Имею электронное портфолио на международном образовательном портале maam.ru, персональный сайт в социальной сети работников образования nsportal.ru. Результаты моей деятельности отражены как в электронных СМИ, так и в печатных изданиях:
• статья «Нравственно-патриотическое воспитание при ознакомлении с родным краем» в сборнике статей «Обобщающий опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников», 2011 г. ;
• статья «Формирование трудовых навыков детей среднего дошкольного возраста средствами экологии» в сборнике статей «Обобщающий опыт работы по трудовому воспитанию дошкольников», 2012 г. ;
• статья «Развитие восприятия детско-родительских отношений детьми старшего дошкольного возраста» в сборнике Педагогические проекты. Социализация детей: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г.
Делюсь опытом работы с коллегами города на методических объединениях: «Развитие связной речи дошкольников в процессе экологического образования», май 2013 г., о чем имею положительные отзывы участников мероприятия.
С 2012 г. являюсь наставником для студентов Иркутского регионального колледжа педагогического образования.
Активно участвую в общественной жизни микрорайона, города:
• КВН на приз депутата А. Н. Лабыгина, 2012 г. (грамота,
• участие в благотворительной деятельности в рамках социально-ориентированного проекта «Протяни луч ДОБРА», 2013 г. (благодарственное письмо ОГКУЗ «Иркутского областного специализированного дома ребенка № 3 для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»).
Коллектив нашего детского сада с большим творческим потенциалом, относительно стабилен, создана единая педагогическая среда. Поэтому у нас царит обстановка доброжелательности, взаимодоверия, уважения, открытости. Стиль моего общения с коллегами доброжелательно-тактичный, носит демократичный характер. Стараюсь не навязывать свое мнение, прислушиваюсь к мнению других. Относительно легко разрешаю проблемы и конфликты. Требовательна к себе. Делюсь своим опытом с коллегами и знакомлюсь с их опытом, их методическими находками.
Наряду с достижениями в своей профессиональной деятельности, испытываю определенные трудности: нехватка места в групповом помещении для реализации принципов, предъявляемых к построению предметно-развивающей среды. В связи с загруженностью многие родители не уделяют должного внимания ребенку. Это ведет к неудовлетворению детских духовных потребностей, особенно потребностей в эмоциональном контакте и общении с родителями, в их любви.
