Анжелика Гаврюшкина
Сборник игр и игровых упражнений по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста
Игры и упражнения, которые можно использовать
в свободной игровой деятельности
Упражнение по стихотворению «Рыжие стихи»
Цель: активизировать умение детей изображать различные предметы в необычном для них цвете, развивать творческое воображение.
Задание: нарисуй картинку одним рыжим карандашом. У тебя есть такой?
Рыжие стихи.
Ветер – задира
В осеннем лесу
Рыжей ольхе
Заплетает косу.
Рыжая белка
Публикация «Сборник игр и игровых упражнений по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Воображение. Развитие воображения у детей
- Игры для детей
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Старшая группа
- Темочки
Гадает в уме:
«Скоро ли рыжик
подсохнет к зиме?»
Рыжие гроздья
Рябины в слезах.
Рыжие зайчики
Скачут в глазах.
Рыжие сосны
Скребут небосвод.
Рыжая осень
По лесу идет.
Игра «Космонавты»
Цель: развитие произвольного контроля и самоконтроля, мышления, воображения, эмоционально-выразительных движений, коммуникативных навыков.
Педагог: «Представьте себе, ребята, что вы превратились в космонавтов, а наши стульчики в ракету. Нам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Надеваем скафандры. Строимся друг за другом и, медленно, так, как на нас надеты специальные костюмы, движемся к ракете. Занимаем свои места, и начинается отсчет времени. До старта осталось : пять, четыре, три, два, один – старт!». Дети имитируют звук двигателя.
Педагог: «Объявляется общая готовность. Корабль садится на неизвестную планету. Будьте внимательны. На этой планете много интересного и неизвестного… Внимание! Нам пора возвращаться. Ракета взлетает». Днти имитируют звук двигателя.
Педагог: «Готовимся к посадке. Ура! Мы сели на Землю! Полет прошел спокойно и успешно.».
Задание: нарисуйте, пожалуйста, то, что вы увидели на незнакомой планете.
Игра «Превратись в …»
Цель: развитие воображения, фантазии детей.
Сначала педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение».
Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол! или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
• карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для
рисования, дудочка, I расческа и т. д. ;
• маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д. ;
• записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т. д.
Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой стул может быть превращен в королевский трон, памяти ник и др.
Игра «Позы»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания, памяти.
Педагог предлагант детям придумать и принять следующие позы: пингвин, охотник, певец, гном. Дети выполняют задание. Педагог проверяет и уточняет позы. Затем включается музыка, дети движутся по кругу. Когда музыка выключается, звучит сигнал «Пингвины» и дети должны быстро принять соответствующую позу.
Игра «Море волнуется»
Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений.
Дети бегают, изображая движение волн.
Педагог: Море волнуется - раз, море волнуется - два, море волнуется - три, морская фигура - замри! Дети останавливаются и удерживают какое-то время позу, в которой они замерли.
Театр «Рукавичка».
Реквизит (куклы-рукавички) – это опора воссоздающего воображения, понимания характера персонажей, предпосылка к свободе речи.
Цель работы:- развитие умения говорить перед аудиторией на основе подражания;
- развитие памяти, речи, творческого воображения.
Деятельность ребенка ориентирована на образец. В процессе общения педагог на своем примере обучает речи, движению, поведению. Основа поведения взрослого – доброжелательность и заинтересованное участие.
Данный вид деятельности удобен не только для проведения занятий по развитию речи, но и в применении его в свободной художественной и игровой деятельности дошкольников.
Мнение-шутка
В группе кого-то «загадывают». Ведущий находится за пределами комнаты и не знает, кого загадали. Вернувшись, он задает всем участникам игры вопросы, которые начинаются с фразы «Что, если бы это был…» и далее следуют нестандартные сравнения. Например, «Что, если бы это была лампочка, книга, фильм, животное и т. п. ?». Такие приемы помогают ребятам больше узнать о себе, о других. При этом они оперируют понятиями, учатся находить точные характеристики, убедительные аргументы. Такой вид работы позволяет развивать у детей образное мышление, способствует активизации навыков работы в коллективе.
Творческое задание «Нарисуй сказку»
Ребята должны не просто нарисовать иллюстрацию, а выразить в рисунке свои мысли и переживания.
Игра «Зоопарк»
Цель: развитие внимания, воображения, координации движений, развитие эмоционально-выразительных движений.
Педагог: Ребята, мы с вами превратились в животных, которые живут в зоопарке. А теперь попробуем изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз – прыгайте, как зайчики; хлопну два раза _ ходим вразвалочку, как медведи; хлопну три раза – вы становитесь настоящими аистами, которые долго стоят на одной ноге и т. д.
Творческое задание «Инсценируем сказку»
Цель: развитие умения говорить перед аудиторией на основе подражания;
развитие памяти, речи, творческого воображения.
Творческое задание по стихотворению Ю. Мориц «Грустный петрушка»
Цель: развитие воображения, фантазии детей, эстетического восприятия; активизировать опыт детей, способствовать развитию художественно-творческих способностей.
Педагог: У Юнны Мориц есть замечательные стихи - мелодичные, нежные, немножко грустные. Посмотрите, а ведь у нас кто-то загрустил.
(В-ль надевает на руку Петрушку из кукольного театра и показывает его из-за ширмы).
Инсценировка:
Ребенок: Здравствуй Петрушка!
Петрушка: (грустно) Здравствуй.
Ребенок: Ты чего грустишь?
Петрушка: (не отвечает, отворачивает голову).
Ребенок: Хочешь я тебя развеселю?
Петрушка: (качает головой, что «нет»).
Ребенок: Давай поиграем в игрушки… (на каждое предложение Петрушка качает головой «нет») давай порисуем… давай попрыгаем… давай позовем в гости кого-нибудь…
В-ль: читает стихотворение Юнны Мориц «Грустный Петрушка».
Сидит Петрушка, скучает,
А всяк его поучает:
- Займись делом, порисуй мелом!
- Возьми лопатку, вскопай грядку!
- Позвони Косте, позови в гости!
- Попрыгай, Петрушка,
Не сиди, как старушка!
Тут Петруня - как разозлится,
Как топнет ногой по дощечке!
- Не хочу, - говорит, - веселиться,
А хочу погрустить на крылечке.
Оставьте меня в покое,
У меня настроенье такое!
Займитесь делом,
Порисуйте мелом!
Возьмите лопатку,
Вскопайте грядку!
Позвоните Косте,
Позовите в гости!
Поиграйте в мои игрушки,
Не мешайте грустить Петрушке!
(В-ль снимает кукольного Петрушку и кладет его за ширму).
В-ль: Стихотворение «Грустный Петрушка сочинила поэт Юнна Мориц. Дети, как вы думаете, отчего Петрушка грустит? Надо ли его развлекать или нет? А что делать, если кому-то грустно? Можно рассердиться на друзей, если они хотят тебя развеселить? А как бы вы поступили, если друг не хочет веселиться, а хочет немного погрустить?
Давайте нарисуем портрет Петрушки и подарим ему.
(Дети рисуют портрет. В-ль вывешивает демонстрационный материал по изображению эмоций человека. Если необходимо обращает внимание детей на расположение черт лица во время определенной эмоции (грусть или радость, сердитый). Если ребенок затрудняется как изобразить Петрушку веселым или грустным или сердитым, воспитатель помогает беседой, вопросами.)
В конце звучит «Песенка друзей» из мультфильма «Большой секрет», дети дарят свои рисунки Петрушке, Петрушка радуется.
Игра "Сказка с помощью картинок"
Цель: обучение ребенка навыкам правильного подбора глаголов и прилагательных для характеристики персонажей, научить ребенка выстраивать сюжет в логической последовательности, давать оценку месту действия.
Методика проведения: по серии картинок ребенок должен не только рассказать о героях, которые изображены на рисунках, но и поразмышлять, что происходит вокруг. Для работы понадобится стимульный материал, состоящий из серии картинок. Для этого подойдут картинки из детских книжек, пособия или буквари. Покажите ребенку картинку, и попросите его детально рассмотреть изображение, а затем описать то, что он видит. Можно помочь ребенку наводящими вопросами, или обратить внимания на детали, которые малыш не заметил. Спросите ребенка, куда направляется герой на картинке, что он думает, хороший он или плохой, что на это указывает и т. д. После того, как ребенок придумает сказку, можно пересказать ее кому-то из детей или взрослых.
Проблемная ситуация по сказке «Лиса и заяц»
Цель: активизация познавательной, речевой, творческой деятельности детей Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса, например, «Почему поссорились лиса и заяц?».
Предлагается ситуация, когда ребенок должен найти новые для себя средства и способы деятельности; учит мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания.
Упражнение по стихотворению «Зеленые стихи»
Цель: развивать образное мышление, интеллектуальные действия анализа, эстетическое восприятие, творческое воображение.
Зеленые стихи.
Зеленеют все опушки.
Зеленеет пруд.
А зеленые лягушки
Песенку поют.
Елка – сноп зеленых свечек,
Мох – зеленый пол.
А зелененький кузнечик
Песенку завел…
Над зеленой крышей дома
Спит зеленый дуб.
Два зелененькие гнома
Сели между труб.
И, сорвав зеленый листик,
Шепчет младший гном:
«Видишь рыжий гимназистик
ходит под окном.
Отчего он не зеленый?
Май теперь ведь… Май!»
«Цыц! Не приставай».
Задание: почему в мае все зеленое? Что еще зеленого цвета ты знаешь? Нарисуй картинку одним зеленым карандашом.
Творческое задание "Заканчиваем сказку"
Цель: развитие логического мышления, умения правильно заканчивать мысль и осмысливать услышанное.
Суть метода заключается в том, чтобы ребенок придумал окончание к сказке, которую вы ему расскажите.
Для этого, необходимо озвучить вашему малышу начало придуманной вами сказки. Например: "Пошла девочка Танюша в гости к бабушке передать гостинцы от мамы. Шла она долго по лесу. И вдруг оказалось, что она забыла дорогу – заблудилась. Долго бродила Танюша по лесу, пока не встретила зайца. Вот заяц Танюше и говорит…". Пусть ребенок сам продолжит сказку в соответствии со смыслом. Если будут возникать трудности, можно задать ребенку уточняющие вопросы, наблюдая за реакцией ребенка, и побуждая его обдумывать свой ответ. В конце можно даже попросить ребенка проиллюстрировать продолжение истории.
Творческое задание «Рисуем хокку»
Цель: развивать образное представление детей; формировать эстетические чувства на материале произведений японских поэтов; учить услышать и понять образ в трех строках хокку; воспитывать интерес к поэзии – хокку; развивать творческое воображение, совершенствовать технические умения и навыки работы с кистью, красками, пастелью; учить выполнять изображение, используя выразительные средства: основные цвета и их оттенки; поддерживать желание детей повторить стихотворение и выучить его наизусть, способствовать развитию правильного интонационного ритма при рассказывании хокку.
Предварительная работа: чтение хокку, беседа об образности стихов-хокку, работа с пастелью по тонировке, рассматривание различных картин и иллюстраций с изображением неба (фона) в различное время суток и время года, упражнение в смешивании цветов пастелью.
В-ль: Как я и обещала, сегодня отправимся путешествовать. Вы догадались, куда мы отправимся? Да верно, наша фантазия нас сегодня занесет в далекую страну Японию. Но это будет не простое путешествие, мы отправимся туда как художники. А художники из всех своих поездок привозят свои впечатления – рисунки. И нам с вами нужно будет запечатлеть свои ощущения от места куда мы попадем. И так, вы готовы! Отправляемся!
(Звучит восточная музыка).
И вот, мы в Японии – стране «восходящего солнца. И куда же мы попали? Об этом месте японский поэт Басе написал хокку. Послушайте его, закройте глаза и представьте.
«Старый пруд.
Прыгнула в воду лягушка.
Всплеск в тишине.»
А теперь вы расскажите, где вы находитесь, что видите, что ощущаете?
(ответы детей).
Какие прекрасные места вы описали, все они разные (разное время суток, время года, природа). Представить все это вам помогло хокку замечательного поэта Басе. Послушайте стихотворение еще раз, и подумайте все вы смогли заметить, ничего не упустили (повторное чтение хокку).
А теперь предлагаю нашим юным художникам нарисовать это хокку так, как вы его себе представили.
Дети, из далекой Японии мы привезли рисунок по японскому хокку. Кто из вас хочет рассказать о своем рисунке, почему он именно так изобразил хокку? (самоанализ детей своего рисунка).
Разыгрывание придуманной сказки
Цель: активизация творческого отношения к слову, выработка навыков совмещать сказочный образ с драматическим.
Суть метода: воплощение сюжета прочитанной или сочиненной сказки, в придумывании образов и костюмов под конкретных сказочных персонажей в соответствии с их характерами.
Для того чтобы инсценировать сказку, необходимо задействовать группу детей. Подготовить нужные костюмы или куклы. И дать возможность детям самим подумать над характером того или иного персонажа, над декорациями и постановкой сказки. Распределять роли необходимо с учетом индивидуальных особенностей детей и характера самих персонажей сказки.
