Профессиональное становление педагога

Елена Гаспарян
Профессиональное становление педагога

Направление Конференции: «Методическая работа и проблемы повышения профессиональной компетентности кадров»

Тема: «Профессиональное становление педагога»

На работу иду, обо всём забывая,

С головой окунусь в мир, где нет мне покоя.

Знаю, ждут, налетят, едва с ног не сбивая,

А в глазах столько счастья! Где возможно такое!

Я учу их и с ними учусь каждый день.

В страну знаний хотим мы открыть вместе двери.

Не ложится на лица сомнения тень.

Как мне верят они! Кто ещё так поверит!

Нет секретов у них никаких от меня…

Публикация «Профессиональное становление педагога» размещена в разделах

• Темочки

Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времен. Мы выбираем друзей, профессию; испытывая желание чего-то добиться, накладываем на нить провидения собственную волю. Итог наложения, переплетения этих путеводных нитей – жизненный путь человека. Нельзя стоять на месте, работать по старинке. Время идёт вперёд, изменяются жизненные устои. И еще самым главным на педагогическом пути, на мой взгляд, является вера в себя, в свои возможности, вера в свое большое предназначение. Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Надо только научиться воспринимать свои ошибки как опыт.

Профессиональное становление педагога имеет первостепенную важность в развитии общества в целом: личность педагога так же, как и его профессиональные знания, является ценностным капиталом общества. Педагог способен передавать воспитанникам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому. Профессиональное становление педагога есть интегральное свойство деятельности педагога, отражающее уникальную для каждого педагога взаимосвязь и содержательное наполнение входящих в состав рассматриваемого свойства компонентов – профессиональной компетентности, нравственности, самореализации, само актуализации в педагогической деятельности, что и обеспечивает, в конечном счете, мастерство.

В современном мире, чтобы быть профессионально компетентным, педагог должен, с одной стороны, постоянно учиться, заниматься самообразованием, а с другой стороны, само реализовываться в педагогической деятельности.

Профессиональное становление педагога на основе компетентностного подхода осуществляется с учетом принципов, соответствующих личностно ориентированной парадигме образования. Задача административно-управленческого персонала заключается в обеспечении условий, рациональных путей принципов профессионального развития.

Принцип компенсаторности - возможность возмещения недостающего у педагога качества или умения (видеть устаревание некоторых методов и форм работы с детьми и умение перестраивать свою педагогическую деятельность в зависимости от запросов общества).

Принцип оригинальности и новизны воздействия, творческой активности педагога (профессиональный рост, использование в педагогической деятельности новых форм, повышение педагогического мастерства).

Принцип профессиональных аналогий и заимствований (изучение профессионального опыта коллег, достигнувших определенных успехов в педагогической деятельности, установка их на инновационные технологии, взаимосовершенствование).

Принцип природоопределенной направленности роста педагогического мастерства.

Принцип рефлексивности (сохранение целостного «Я» педагога, осознание своей индивидуальности и стремление реализовать свой потенциал при развитии педагогического мастерства через анализ, самоанализ своей педагогической деятельности и дальнейшее совершенствование своей личности).

Принцип деятельности. Принцип непрерывности профессионального развития. Данная работа направлена на изменение позиции воспитателей и специалистов во взаимодействии с воспитанниками и родителями. И в конечном итоге изменение на качество образования.

Профессиональная компетентность педагогов ДОУ позволяет организовать в педагогическом коллективе работу по изучению возрастных и индивидуальных возможностей детей, развитию способностей, осуществлять дифференцированный подход к процессу обучения и развития.

Уже обозначен и новый стандарт педагога, который ориентирует педагога на формирование качеств: «Творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель корпоративных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующих их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии».

Вчитываешься в каждое слово и задаешь себе вопрос: а дотягиваем ли мы до идеального образа. А ещё больше осознаё шь: необходимость срочно повысить свою личностную и профессиональную культуру педагога. Педагогу нужно стать современным и конкурентоспособным. Почему? Как? Насколько?

Под профессиональной компетентностью педагога понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании детей.

Развитие профессиональной компетентности – это формирование творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Понятие профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. Под профессионализмом понимается особое свойство людей готовых систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии “профессионализм” отражается такая степень овладения человеком психологической структуры профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека. Исходя, из современных требований можно определить основные пути формирования профессиональной компетентности педагога : работа в методических объединениях, творческих группах; исследовательская деятельность; инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий; различные формы педагогической поддержки; активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях; трансляция собственного педагогического опыта; использование ИКТ и др. Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Педагог должен быть вовлечен в процесс управления развитием образования, что способствует развитию его профессионализма.

Действительно, моя профессия – мои крылья. Я нынешняя, и я – студентка – по жизни, так как ищу что-то новое, интересное. Педагог – это созидатель, творец, ему открыт главный ларец – ларец с детскими сердцами, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью. Найти рецепт профессионального успеха – мечта любого педагога. А составляющие моего рецепта: Доброта, Честь, Искренность, Справедливость, Достоинство, Профессионализм.