Внутренняя система оценки качества образования

Ткачева Юлия
Внутренняя система оценки качества образования

Система оценки качества образования

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.

Публикация «Внутренняя система оценки качества образования» размещена в разделах

• Темочки

В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

Цели: совершенствование управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе, а также выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи заключаются в следующем:

• оценить возможности и ресурсы организации;

• создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

• повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;

• получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

• провести экспертизу педагогической целесообразности и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих проектов программы, мероприятий, предлагаемых для реализации плана развития школы;

• произвести замеры ИКТ- насыщенности образовательной среды;

• оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;

• провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;

• повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;

• определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценить реализацию инноваций в ОУ;

• содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

• своевременно выявлять изменения образовательного процесса и вызывающие их факторы;

• предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

• обеспечить краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса в школе;

• оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.

Условия реализации

Необходимыми условиями реализации являются:

• наличие ресурсного обеспечения;

• разработка научно-обоснованных методических материалов;

• определение процедур сбора информации;

• разработанная нормативная база;

• распространение опыта работы.

Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. используя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.

Принципы системы оценки качества образования ОУ

В основу системы оценки качества образования (далее - СОКО) ОУ положены принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного применения и экономической обоснованности);

• технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

• сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

Организационно-технологическая схема функционирования СОКО

Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОУ, которая несет ответственность за качество исходящей информации.

Приказом директора школы назначаются ответственные:

• за сбор первичных данных - учителя-предметники;

• обработку и анализ данных - руководители МО учителей-предметников;

• представление информации и ведение баз данных – заместитель директора по УВР.

Внешняя информационная среда ОУ состоит из представителей учащихся и родителей, комитета по образованию.

Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:

• лицензирование и аккредитацию ОУ;

• аттестацию педагогических кадров;

• результаты ЕГЭ и тестирования обучающихся за курс начальной и основной средней школы;

• социологический мониторинг состояния воспитательной работы в ОУ.

Мероприятия по реализации целей и задач СОКО

Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ОУ,

определения методологии, технологии и инструментария оценки качества об-разования.

Объектами СОКО выступают:

• индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

• качество организации образовательного процесса;

• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

• инновационная деятельность;

• комфортность обучения;

• доступность образования;

• сохранность контингента обучающихся;

• система дополнительных образовательных услуг;

• организация питания;

• состояние здоровья обучающихся;

• воспитательная работа;

• финансовое обеспечение;

• открытость деятельности.

Качество индивидуальных образовательных достижений оценивается по следующим показателям:

• результаты:

- государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;

- промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

• результаты мониторинговых исследований:

- качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;

- готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х классов;

- обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;

• участие и результативность работы в НОУ, школьных, городских, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр. ;

• доля учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:

- документ об образовании;

- документ об образовании особого образца.

В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

• образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;

• отношение к учебным предметам;

• удовлетворенность образованием;

• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:

• отношение педагога к инновационной работе;

• готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);

• знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;

• образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);

• участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д. ;

• личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• результативность деятельности ОУ согласно программе развития;

• продуктивность и результативность образовательных программ;

• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;

• достижения в конкурсах разного уровня и т. д. ;

• эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.

Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:

• наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;

• программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;

• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

• обеспеченность методической и учебной литературой.

Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:

• эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения;

• положительная динамика результатов обучения школьников;

• полезность и практическая значимость инновационных процессов;

• наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего образования, социальными партнерами.

Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:

• соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитерро-ристической защищенности) требованиям нормативных документов;

• соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02;

• соответствующий морально-психологический климат.

Доступность образования оценивается по следующим показателям:

• система приема обучающихся в школу;

• отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

• конкурентоспособность ОУ (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);

• открытость деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.

Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям:

• результаты исследования причин оттока детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы;

• наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.);

• расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени обучающихся.

Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:

• количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;

• степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);

• применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

Организации питания оценивается по следующим показателям:

• количество детей, обеспечиваемых бесплатным питанием;

• количество обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

• результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);

• соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.

Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:

• наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;

• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

• частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

• эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);

• состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:

• степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;

• демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);

• охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;

• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

• положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);

• наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;

• участие классов в школьных мероприятиях;

• проведение конкурса «Класс года»;

• участие ОУ в мероприятиях разного уровня.

Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:

• объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;

• объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);

• наполняемость классов;

• продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;

• объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.

Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям:

• эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

• репутация (рейтинг) ОУ на муниципальном, региональном уровнях;

• качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.