Здоровьесберегающие технологии для детей с патологией речи

Виктория Черичен
Здоровьесберегающие технологии для детей с патологией речи

В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. И основная задача взрослых состоит в том, чтобы помочь малышам сохранить здоровье всего организма на долгие годы. Поэтому с самых ранних лет нужно приучать детей к определенным манипуляциям, которые помогут им поддерживать оптимальное состояние органов и систем в дальнейшей жизни.

Публикация «Здоровьесберегающие технологии для детей с патологией речи» размещена в разделах

• Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
• ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия человека, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

На сегодняшний день приоритетными задачами в программе модернизации российского образования являются: оздоровление ребёнка-дошкольника и культивирование здорового образа жизни.

Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Принципы здоровьесберегающих технологий :

- принцип «Не навреди!»;

- принцип сознательности и активности;

- принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности и индивидуальности;

- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;

- принцип системного чередования нагрузок и отдыха;

- принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий;

- принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, моторной, сенсорной алалией, заиканием. Все это определяет необходимость повышения знаний о важности коррекционно-развивающей работы и развития речи детей.

Для детей с речевой патологией характерно нарушение артикуляционной, общей и мелкой моторики. Дыхание у них очень часто поверхностное, ключичное. Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую моторику.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых трудностей, но и личности каждого ребенка в целом. К каждому воспитаннику дошкольного образования необходим индивидуальный подход.

В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие технологии : артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, глазодвигательная гимнастика, Су – джок терапия, самомассаж, биоэнергопластика, динамические паузы (физминутки, элементы сказкотерапии.

1. Артикуляционная гимнастика.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию

(нервную проводимость);

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Есть комплексы общей артикуляционной гимнастики, которые направлены на развитие подвижности и укрепление органов артикуляции. Таких комплексов очень много. Обычно используются стандартные упражнения для губ и языка, которым даются весёлые названия. Примером может служить «Сказка о весёлом язычке», которая так же знакомит ребёнка со строением органов артикуляционного аппарата.

Так же существуют специальные комплексы, которые направлены на подготовку к постановке конкретных звуков или те, которые помогают справиться с определённым дефектом произношения.

При проведении артикуляционной гимнастики я использую презентации.

2. Дыхательная гимнастика

Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.

При проведении дыхательной гимнастики я использую игрушки-тренажёры для развития воздушной струи, мыльные пузыри, комплексы дыхательных упражнений по Стрельниковой.

3. Пальчиковая гимнастика.

В процессе логопедической работы была выявлена необходимость развития мелкой моторики в целях повышения эффективности коррекционной работы с детьми-логопатами. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления. Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев соответствует развитию речи ребенка.

У детей при ряде нарушений речи отмечается общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в различной степени, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях я уделяю особое внимание, так как этот вид деятельности способствует речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями. Так же, использую игры-шнуровки, пазлы, массажеры «Су-Джок», массажные мячики, пирамидки, трафареты, игры с пуговицами, прищепками, счётными палочками, картотеку пальчиковых игр по лексическим темам, сухой бассейн.

4. Глазодвигательная гимнастика

Целью проведения зрительной гимнастики является формирование у детей представлений о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Зрительная гимнастика используется: для укрепления мышц глаз, для расширения поля зрения, улучшения восприятия.

Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.

Упражнение «Филин»

Закрыть глаза и держать закрытыми на счет 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счет 1-6. Выполнять 4-5 раз.

Упражнение «Метелки»

Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10-15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста:

Вы, метелки, снежок сметите,

Глазки нам хорошо освежите. (Выполнять 4-5 раз.)

Упражнение для глаз «Белка и дятел»

Белка дятла ожидала (резко перемещаем взгляд вправо, влево,

Дятла вкусно угощала.

Ну-ка, дятел, посмотри (смотрим вверх, вниз).

Вот орешки: раз, два, три.

Пообедал дятел с белкой (моргаем глазками).

И пошел играть в горелки (закрываем глаза, гладим веки указательным пальцем).

5. Су – джок терапия.

Су-Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях рук, специальными массажными Су-Джок шариками,

колечками, массажными мячиками-ёжиками.

Я использую Су-Джок терапию, как элемент в оздоровительных и коррекционных целях наряду с пальчиковыми играми. Упражнения с использованием Су-Джок шариками обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.

Задачи:

-нормализовать мышечный тонус, развивать координацию движений и мелкой моторики;

-активизировать области коры головного мозга, способствовать установлению межполушарных связей;

-содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности;

-совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание.

6. Самомассаж

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком, страдающим речевой патологией. Это также гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Главная ценность самомассажа заключается в том, что он, прежде всего влияет на нервную систему ребёнка, помогает ему снять общую усталость. Самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребёнка.

7. Биоэнергопластика

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Цель этой технологии : развитие координации движений, развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Можно сопровождать выполнение упражнений стихами.

8. Динамические паузы

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.

Оздоровительные паузы – физминутки, я провожу в игровой форме в середине занятия. Динамические паузы согласованы с определёнными лексическими темами. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ для детей, посещающих логопедические занятия.

9. Элементы сказкотерапии

Сказки имеют большое психологическое значение для детей. Технология сказкотерапии оказывает положительное влияние на развитие ребенка. Используя данную технологию у детей повышается самооценка, снижается уровень тревожности, расширяется круг общения. Сказкотерапия способствует позитивному развитию эмоционально-личностной сферы ребенка, а это в свою очередь готовит почву для эффективной коррекционной работы по развитию речи детей.

Так же, важную роль играет соблюдение санитарно-гигиенических норм при проведении занятий.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с дошкольниками даё т положительные результаты:

- снижение уровня заболеваемости;

- повышение работоспособности, выносливости;

- развитие психических процессов;

- улучшение зрения;

- формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;

- развитие общей и мелкой моторики,

- повышение речевой активности;

- увеличение уровня социальной адаптации.