Папки-передвижки

Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации

Виктория Здвижкова
Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации

Здравствуйте, уважаемые коллеги! (слайд № 1)

Я хочу представить вашему вниманию опыт своей работы по теме: «Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации».

Публикация «Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации» размещена в разделах

Актуальность опыта

Кардинальные изменения, произошедшие в жизни нашей страны в последнее десятилетие, потребовали серьезных реформ в деятельности всех образовательных учреждений, в том числе и дошкольных.

Настольной книгой каждого педагога стал ряд нормативно-правовых документов: (слайд №2)

• Федеральный закон об образовании в РФ

• ФГОС ДО

• Профессиональный стандарт педагога

В данных документах четко отражено общественное ожидание, а так же государственный заказ по проблеме полноценного развития ребенка, начиная с раннего дошкольного возраста.

(слайд №3) Одной из тенденций дошкольного образования сегодня является интеллектуальная акселерация ребенка, «овзросление» дошкольного образования. К сожалению, сегодня мало кто из родителей задумывается над тем, что ранняя интеллектуальная акселерация может нанести вред здоровью. Родители направлены на то, чтобы максимально использовать интеллектуальные резервы маленького человека, совершенно неверно трактуя идеи раннего развития.

Интеллектуальное развитие ребенка не является гарантом его успешной социализации на всех возрастных этапах жизни (слайд №4).

Большую роль в успешной социализации играет сформированность навыков общения. Сензитивным периодом развития общения, по мнению ведущих ученых, является дошкольное детство.

Нарушения эмоционального развития порождают проблемы социально-психологической адаптации. Не случайно в требованиях ФГОС к структуре образовательной программы дошкольного образования поддержка позитивной социализации определяется как основное ее предназначение.

По результатам наблюдения (диагностики) большинство детей в нашей группе испытывают затруднения при демонстрации различных эмоциональных состояний человека, а как следствие затруднение в общении (слайд №5).

Неразвитые навыки общения: неумение интерпретировать жесты собеседника, вялые жестомимические проявления, неумение «считывать» информацию своего собеседника, бедность интонационной выразительности становятся причиной сложности в установлении контакта, общения со сверстниками, в результате чего, может быть ребенок не принят, изолирован или отвергнут. А между тем, успешное становление отношений ребенка со сверстниками - важнейшее условие его развития. Для преодоления затрудненного общения можно использовать комплекс мер, одним из которых являются средства невербального общения (слайд №6).

Необходимо знакомить детей со смысловой содержательностью движений и жестов, учить сопровождать свою речь невербальными средствами выразительности, устанавливать контакт, выражать свое настроение при помощи неречевых средств, выражать эмоциональную поддержку собеседника, тем более, что это доступно с раннего возраста.

Таким образом, значимость невербальных средств общения в становлении навыков конструктивного взаимодействия с окружающими подчеркивает необходимость специальной работы по ознакомлению детей с их разнообразием и особенностями использования.

Работа по преодолению затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации входит в раздел «Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания», являясь вариативной частью программы, формируемой участниками образовательного процесса.

Новизна опыта

(слайд №7)

Новизна опыта заключается в интеграции двух направлений развития и образования дошкольников: познавательной области «социально-коммуникативное развитие» и «речевое развитие». Разработанный педагогический опыт позволяет дополнить содержание примерных образовательных программ для реализации задач позитивной социализации дошкольников. Содержание опыта позволяет вести целенаправленную работу по развитию невербальной коммуникации.

Проблема.

Поэтому, передо мной и всем нашим коллективом встала проблема - создание условий для преодоления затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации.

(слайд №8)

Цель нашего опыта: Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации.

(слайд №9)

Задачи:

1. Выявить затруднения в общении детей старшего дошкольного возраста.

2. Формировать понятия о невербальных средствах общения, навыки конструктивного общения (способствовать преодолению затрудненного общения).

3. Развивать активное внимание, память, воображение.

4. Способствовать двигательному раскрепощению и преодолевать замкнутость, пассивность, скованность детей во время общения.

5. Формировать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

6. Установить взаимодействие со специалистами ДОУ и родителями по проблеме.

7. Повышать уровень психолого-педагогической грамотности родителей.

(слайд №10)

Методическую основу работы составляют методы и приемы работы, представленные на данном слайде.

(слайд №11)

Формы организации деятельности детей

Основной формой работы является специально организованная (совместная) деятельность воспитателя с детьми подгруппами 1 раз в неделю. В год в старшей группе проводится 36 занятий, длительностью 25 минут. Индивидуальная работа предполагается в свободное и вечернее время, направлена на решение конкретных задач.

(слайд №12)

Планируемые результаты (целевые ориентиры)

Дети:

1. Проявляют эмпатию (способность сопереживать другому человеку) и толерантность (терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям, позволяющие использовать модель оптимального общения; уменьшается количество детей, имеющих затруднения в общении;

2. Могут интерпретировать жестомимические проявления партнеров по общению;

3. Используют выразительные и адекватные жесты и мимику, что создает возможность для самовыражения.

(слайд №13)

Родители:

1. Обращают внимание на развитие невербальной коммуникации и преодоление затруднений в общении.

2. Используют полученные знания в процессе общения с детьми.

(слайд №14)

Педагоги:

1. Организуют эффективное взаимодействие с детьми;

2. Участвуют во взаимодействии специалистов и воспитателей по развитию невербальных средств коммуникации;

3. Разрабатывают методическое сопровождение по развитию средств невербальной коммуникации и преодоление затруднений в общении у детей старшего дошкольного возраста;

4. Принимают участие в конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях, издают методические рекомендации по проблеме.

(слайд №15)

Достижение эффективности в работе по нашей теме возможно только за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

(слайд №16)

Спасибо за внимание, уважаемые коллеги!

Прикреплённые файлы:

ped-sovet_aqv16.pptx | 0 Кб
 
Публикации по теме:

Интервью как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста «Интервью как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста» Тиунова Н. В., воспитатель МБДОУ НГО «Детский сад №17 «Солнышко».

Технология развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возрастаТехнология развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста Технология направлена на развитие устойчивости, осознанности и активности интереса к художественной литературе у старших дошкольников.

Игры для развития речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста 1. Игра «Закончи предложение» Цель: развитие речи и формирование грамматического строя. Правило игры: Для игры нам нужен мяч. Сядьте напротив.

Игры для развития эмоционально-личностной сферы для детей с ОВЗ старшего дошкольного возрастаИгры для развития эмоционально-личностной сферы для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста Ребёнок развивается в процессе общения со взрослым. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребёнка. Детям с ОВЗ.

Консультация «Польза ручного труда для развития детей старшего дошкольного возраста»Консультация «Польза ручного труда для развития детей старшего дошкольного возраста» "Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают.

Особенности обучения русскому языку детей старшего дошкольного возраста посредством игры. На современном этапе развития общества и образования главной целью обучения грамоте является: развитие личности каждого ребенка, обогащение.

Педагогический проект «Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством проекта» Педагогический проект «Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности» Автор.

Проект «Развитие инициативы и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством технологии «Клубный час» Автор данной технологии - Гришаева Наталья Петровна, старший научный сотрудник Института социологии РАН. «Клубный час» - это особая современная.

Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментированияРазвитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментирования Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих.

Рецензия на педагогический опыт «Развитие у детей старшего дошкольного возраста интереса к чтению посредством ИКТ» РЕЦЕНЗИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ. ТЕМА: «РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ С ОВЗ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ДЕТСКОЙ.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Преодоление затрудненного общения у детей старшего дошкольного возраста посредством развития невербальной коммуникации
Опубликовано: 22 апреля 2020 в 16:58
+26Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 5.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
1 апреля. День смеха. Передвижка «Смех в жизни ребенка»

1 апреля отмечаем День смеха — праздник шуток и розыгрышей. Чувство юмора не врожденное качество, его можно и нужно развивать с самого детства.

31 марта. День рождения К.И.Чуковского. Папка-передвижка «К.И.Чуковский»

Сегодня исполняется 142 года со дня рождения большого друга детей, сочинившего для них множество красочных захватывающих и остроумных сказок, Корнея Ивановича Чуковского.


Горячие темочки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД