Качотян Светлана Николаевна
«Работа с книгой вне занятий». Консультация для воспитателей
Воспитатель : Качотян С. Н. ГБОУ Школа №935
В работе с детьми вне занятий проявляются два направления:
1. Воспитатель проводит организацию детей для чтения литературу;
2. Самостоятельное использование произведений детьми по их собственной инициативе при косвенном участии взрослого.
В содержании активной деятельности педагога вне занятий входят чтение и рассказывание детям произведений художественной литературы, а также организация зрелищ и развлечений (инсценировки, литературные утренники, показ диафильмов и т. д.)
Публикация «„Работа с книгой вне занятий“, Консультация для воспитателей» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая образовательная среда» август 2020
Как правильно прочитать или рассказать произведение детям
Хорошо читать произведения вне занятий о природе, лирические стихи, потешки, прибаутки и т. д. Другое произведение, прочитанное не на занятии, а в определенной ситуации, даст больше эмоций ребенку. Это чтение можно запланировать, например: прочитать во время прогулки стихи А. Барто, Б. Заходера. Воспитатель должен использовать в своей речи отрывки из художественных произведений, а также пословицы, загадки и т. д.
В расписании занятий предусматривается также день и час повторения заученных на занятии стихов. Для детей со слабой памятью воспитатель проводит отдельные занятия. Им недостаточно работы на двух-трех общих занятиях вместе с остальными детьми.
В педагогической литературе широко предоставлено использовании пословиц, поговорок, загадок в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Прежде всего надо сказать об умелом отборе пословиц и поговорок: с учетом их доступности детям по содержанию и языку. Детям не следует заучивать пословицу — нужно неоднократно повторять ее к месту. Не стоит объяснять ее переносный смысл. Иногда достаточно будет подчеркнуть ее образность.
С загадками совсем другая методика. Загадка — это словесная игра в виде замысловатого вопроса, требующего ответа (отгадки). Загадки начинают вводить в старших группах, потому что для детей младшего возраста трудно найти ответ. Задача воспитателя состоит не в том, чтобы дети запомнили как можно больше загадок или научились быстро их отгадывать, а в том, чтобы, отгадывая, ребенок учился активно мыслить, сопоставлять, сравнивать.
Дети отгадывают загадки, опираясь на восприятие самых простых знакомых предметов. Воспитатель подбирает предметы и располагает их перед детьми. После того как предметы будут рассмотрены, педагог загадывает о них загадку, например: «Сто одежек и все без застежек». Воспитатель еще раз показывает детям капусту, поясняет загадку.
Когда ребенок научится отгадывать загадки о знакомых предметах ближайшего окружения, ему дают загадки посложнее, по представлениям.
Целесообразно загадывать детям загадки в соответствующей ситуации. Например, загадку о "листопаде" лучше предложить на осенней прогулке:
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся,
Сбрасывает листья сад,
Это просто. (листопад)
Воспитатель должен хвалить детей, которые самостоятельно пытаются составлять загадки, помогать им в этом, подсказывать нужные слова, фразы.
С помощью считалочки воспитатель может выбрать первого, кто начнет игру. Так же с помощью считалочки можно померить детей, решить их спор. Дети должны знать несколько народных или авторских считалок.
В дошкольной педагогике оказалась забытой очень содержательная часть детских игр — игровая прелюдия, или игровой зачин (считалки, игровые жеребьевки, припевки, — ее заменило простое распределение ролей взрослыми. Между тем игровой зачин служит самоорганизации детей, помогает становлению слуха, является прекрасной традицией. Нужно помогать детям чтобы они полюбили именно песенно-ритмическую сторону народных игр, использовали по своему желанию игровые зачины.
Использование художественной литературы при забавах, развлечениях
Другое использование литературы вне занятий — это развлечения, праздники, забавы. Художественные произведения предоставляются в виде инсценировок.
Дети на праздниках (день рождения, вечер развлечений) могут пересказывать прозаические произведения, в том числе и по частям. Нужно отметить, что в практике детских садов на праздниках проза звучит явно недостаточно. Для некоторых праздников в старших группах (новогодний праздник, праздник осени, лета, день медведей и др.) рекомендуется подбирать произведения различных жанров: стихи, загадки, рассказы, отрывки из сказок, а также пословицы, поговорки.
В старших и подготовительных группах проводят литературные утренники и самодеятельные литературные концерты для более младших детей.
Утренник может быть посвящен творчеству любимого детьми писателя. Тема утренника может быть и такой: «Стихи и рассказы Б. Заходера», «Сказки народов мира» и т. д.
План утренника похож на план любого праздника: торжественное открытие, вступительное слово ведущего, осмотр праздничного оформления, выставки, концертные номера, связанные между собой объяснениями и рассказами ведущего, которые должны быть интересны и доступны детям.
Можно пригласить на утренник детей младшей группы, а после преподнести всем присутствующим памятные подарки, посмотреть более подробно выставку (дать детям возможность подойти к стенду, рассмотреть книгу и т. д.).
Дети шести-семилетнего возраста могут устраивать своими силами концерты для малышей. Старшим желательно поручать роль организаторов и ведущих. Они сами составляют программу, распределяют роли, проводят репетиции, готовят помещение. Такой концерт продолжается 10-15 мин. Программа его может быть самой разнообразной: пересказ знакомой детям сказки с помощью кукол би-ба-бо, чтение новых для малышей стихов или потешек, показать кукольный театр. Приветствуется выступление на концертах зрителей младшего возраста (рассказать стихотворение по желанию).
К зрелищным видам развлечений относятся спектакли, театрализованные представления, концерты, которые проводятся при помощи взрослых, школьников (или детей старших и подготовительных групп).
Воспитатель может дать рекомендации родителям поприсутствовать с детьми на детских спектаклях в драматических и кукольных театрах.
Ребенок старшего дошкольного возраста может воспринимать такие виды инсценировки, как балет и опера на сюжеты детских художественных произведений.
Много художественных произведений инсценировано для дошкольников средствами кино (диафильмы, мультфильмы, кинофильмы). Например: неоднократно экранизировалась «Сказка о рыбаке и рыбке», созданы мультфильмы по произведениям детских писателей.
При показе диафильмов важна предварительная подготовка детей к просмотру: чтение экранизированной сказки или другого произведения, близкого к ней по теме, рассматривание картин, близких по содержанию фильму, беседа с детьми. Эту работу проводят за несколько дней до показа. Воспитатель перед демонстрацией диафильма должен сказать вступительное слово. Рекомендуются различные приемы показа: речевое сопровождение сеанса (оно будет различным при демонстрации художественных и документальных фильмов, новых и повторных, повторный показ в сочетании с детским рассказом. В работе с детьми седьмого года жизни используют такой прием, как придумывание маленьких рассказов к отдельным кадрам фильма при вторичном его просмотре (первый раз диафильм показывается без речевого сопровождения).
После просмотра диафильма можно предложить детям закрепить полученные знания нарисовав рисунок,полепить, поиграть,провести беседу о просмотренном диафильме и т. д.
Воспитатель должен владеть техникой и методикой показа детям кино и театральных спектаклей, знать гигиенические нормы их проведения (длительность, посадка детей, соблюдать правила безопасности.
Показ театральных представлений и кинофильмов можно проводить в зале, в группе, летом на участке, иногда объединяя одновозрастные группы. В зависимости от последнего устанавливают и время показа. В разных группах его лучше проводить в течение одного-двух дней, чтобы сэкономить время на установку ширмы, экрана, подготовку реквизита.
Слушая аудиозаписи дети знакомятся с инсценировками. Воспринимать инсценировку на слух сложнее. Как и просмотр диафильмов, оно требует подготовительной работы (вступительное слово, напоминание и т. п.).
Благодаря телевидению дошкольники в настоящее время широко знакомятся с литературным искусством.
Какой должен быть книжный уголок в детском саду
В каждой группе детского сада имеется книжный уголок. Он оформляется воспитателем и существует для важных целей и задач. Ребенок может взять книгу, почитать или рассмотреть иллюстрации в ней. Книжный уголок должен иметь хорошее освещение. Он должен располагаться в уединенном месте, чтобы активная игровая деятельность других детей не мешала прочтению книг.
Для книжного уголка подбор книг осуществляется воспитателем. Он подбирает их по возрасту детей, темам недели (на предновогодней неделе можно поставить книги с новогодней зимней тематикой). Детям нужно дать понять, что с книгами нужно обращаться аккуратно (не рвать, не бросать). Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации к произведениям. Так же в книжном уголке можно представить альбомы для рассматривания с разными темами, например: "Иллюстрации к русским народным сказкам". Книжный уголок должен быть ярким и красочным, чтобы привлекал к себе детей. Как приятно смотреть на детей, которые внимательно читают книгу, рассматривают к ней иллюстрации и делятся впечатлениями со своими друзьями.
