Наталья Симакова
Анализ выполнения рабочей программы педагогов старшей группы
Анализ выполнения рабочей программы педагогов
старшей группы № 4 Худик В. А., Симакова Н. Ю.
за учебный 2017-2018 год.
2018г.
В старшей группе № 4 - 24 ребенка : из них 15 мальчиков и 9 девочек. Дети-инвалиды отсутствуют, наличие опекаемых детей нет, детей из многодетных семей 6. Состояние здоровья воспитанников стабильное, количество детей с группой здоровья ДI составляет 19 человек, с группой здоровья ДII 4 реб, Д3-1 ребенок.
Публикация «Анализ выполнения рабочей программы педагогов старшей группы» размещена в разделах
- Анализ работы, отчеты, из опыта работы
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Старшая группа
- Темочки
При реализации Программы для детей нашей группы, мы строили свою работу, прежде всего в форме игры, в форме познавательной, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Работу свою строили на основе «Основной образовательной программы МБДОУ детский сад № 1 МОЩР станица Старощербиновская», комплексно-тематического планирования, плана работы.
В своей работе опирались на основные принципы дошкольного образования:
•полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
•построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•сотрудничество организации с семьёй.
При реализации стандарта направляли внимание на решение следующих задач:
•охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия наших воспитанников;
•обеспечивали равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка;
•создавали благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
При реализации Программы мы старались обеспечить полноценное развитие личности ребенка во всех образовательных областях, а именно в сферах:
- социально-коммуникативного,
- познавательного,
- речевого,
- художественно - эстетического и
- физического развития.
Работу проводили в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах, в индивидуальной работе с детьми. Полученные знания закреплялись в повседневной жизни, использовались разнообразные методы и приё мы: игра, показ действия, наглядно-образный, словесный, использование технических средств.
При реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) мы опирались на следующие психолого-педагогические условия :
1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формировали поддержку и уверенность в собственных возможностях и способностях. Для построения образовательной деятельности использовали формы и методы работы с детьми, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Воспитанники принимали активное участие в праздниках и развлечениях, проводимых в нашем детском саду согласно плану работы, а именно в таких как «День безопасности», «День здоровья - Мы юные туристы», "Осень золотая", «День матери», «Здравствуй, Новый год», «Зимний спортивный праздник», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Пасхальная акция «От сердца к сердцу», «День Победы». Были проведены просмотры открытых занятий по развитию математических представлений у детей и знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования. С целью индивидуализации образования, поддержки ребёнка, построение образовательных задач в начале года нами был проведен мониторинг развития интегративных качеств детей на начало и конец учебного года. На конец учебного года результаты мониторинга показали: детей с высоким уровнем развития интегративных качеств составляет 43%( 10 детей, детей с уровнем выше среднего составляет 52% (12 детей, детей со средним уровнем развития интегративных качеств развития составляет 5% (1 ребенок, детей с низким и ниже среднего уровня развития нет. Делая сравнительный анализ по результатам мониторинга за май 2017г и май 2018г На основе педагогической диагностики мы смогли организовать индивидуальный подход к некоторым из воспитанников.
2. При построении образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, мы ориентировались на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывали социальную ситуацию его развития.
3. Поддерживали положительное, доброжелательное отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
Игровая деятельность является ведущим видом деятельности дошкольников. Для эффективного развития детского общения и удовлетворения потребности детей использовали сюжетно-ролевые игры. Старший возраст – это возраст, когда дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Действия детей в играх становили разнообразными. Дети играют в простые и любимые по сюжету игры, содержащие 2-4 роли, такие как "Магазин игрушек», «Магазин овощи и фрукты", "Семья", "Моряки", "Больница". "Пожарные", "Солдаты", "Встречаем гостей", «Детский сад». Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни из ролей становятся для них более привлекательными.
Организованная образовательная деятельность выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребёнка. Во время проведения сюжетно – ролевых игр использовали следующие приё мы: беседы, загадки, считалочки о персонажах, внесение новой игрушки, сюрпризные моменты. Еще игровую деятельность представляли в образовательном процессе в форме дидактических и сюжетно-дидактических, развивающих, подвижных игр, игровых проблемных ситуаций, игр-инсценировок. Сюжетно-ролевые, режиссёрские, театрализованные игры и игры-драматизации организовывали в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Во время совместных игр дети стараются подчиняться правилам и соответствовать общему игровому сюжету.
Также поощряли использование в сюжетно-ролевой игре построек из строительного материала, побуждали детей создавать постройки разной конструктивной сложности: гараж для машины, широкий мост для проезда автомобилей и поездов, одноэтажные дома, и т. д.
Подвижные игры. В течение года дети играли в подвижные игры, которые способствовали развитию основных видов движения.
Это игры с бегом: «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Хитрая лиса», «Затейники», «Найди себе пару», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Караси и щука».
С прыжками: «Удочка», «Классы», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем: «Кто скорее доберется до флажка», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».
С бросанием и ловлей: «Подбрось-поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
С метанием: «Охотники и зайцы», «Сбей мяч», «Попади в цель», «Мяч водящему».
Эстафеты: «Эстафеты парами», «Дорожка препятствий», «Пронеси мяч, не задев кеглю».
С элементами соревнования: «Кто быстрее», «Кто выше».
Мы развивали у детей двигательную активность, ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывали самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучали к самостоятельному выполнению правил. А также развивали творческие способности детей в играх: придумывание вариантов игр, комбинированные движения.
Театрализованные игры способствуют разностороннему развитию детей, побуждают к проявлению инициативы и самостоятельности (выбрать роль, сюжет, формируют выразительность речи, развивают интеллектуальные способности и важны для коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей Мы стараемся поддерживать интерес к театрализованной игре, помогаем воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей.
Учили детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, например по сказке "Колобок", "Теремок", «Репка», используя при этом интонацию, мимику, жесты.
С группой наиболее активных детей драматизировали простейшие сказки, используя настольный театр («Три медведя», «Маша и медведь», «Три поросенка», «Теремок»). Драматизация русских народных сказок помогает детям примерить на себя роль героев: дети учатся различать и передавать их настроение, сопереживать им, согласовывать свои действия, развивать коммуникативные навыки. Использование игр – драматизаций помогает детям формировать умение поступать в соответствии с нормами и правилами, развивать желание подражать положительным персонажам.
Разучили и разыграли стихотворение С. Михалкова «Мы тоже воины». Участвовали в муниципальном вокально-танцевальном конкурсе воспитанников ДОО «Нам этот мир завещено беречь!», в номинации «Ради жизни на земле!» (инсценировка). Стали победителями заняли первое место.
Дидактические игры, являются одним из эффективных средств развития познавательного интереса к предмету. В течении года мы учили играть детей в игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствовали умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать и складывать целое из частей («Картинки-половинки», мозаика, пазлы, «Коломбово яйцо».). Совершенствовали тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь», «Угадай что звучит, «Угадай на вкус"). Развивали наблюдательность и внимание: («Что изменилось?», «У кого колечко», «Какой игрушки не стало, «Найди одинаковые картинки».) Поощряли стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр: «Домино», «Лото», настольно-печатные игры «Гуси-лебеди», «В гости к зайчонку», игры-ходилки, «Шашки»).
Проводили экскурсии по детскому саду в кабинет м\с, на кухню к повару, в музыкальный зал к музыкальному руководителю, пешие прогулки на огород, сад; наблюдали за трудом взрослых (дворника, рабочего по обслуживанию здания) играми и развлечениями детей младшего возраста и подготовительной группы; рассматривали иллюстрации о временах года, иллюстраций к календарным праздникам, семейных и групповых фотографий "Мой любимый детский сад", читали дополнительную художественную литературу. Строительно-конструктивные игры развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях. Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. А решая умственную задачу в игре, ребёнок учится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам. Дидактические игры помогают детям понять социально одобряемые модели поведения, усвоить стереотипы общения, практиковаться в обращении друг к другу. Уделяли большое внимание социально- коммуникативным играм "Хорошие манеры", "Вежливые слова", "Можно нельзя". Эти игры научили детей как правильно вести в различных ситуациях, затем совместным действиям героев, объясняя их мотивы поведения, причинно – следственные связи. На заключительном этапе игр – предлагали детям самим объяснить, почему герои так поступают, дать оценку поступкам, предложить правильный выбор модели поведения или общения. Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательных задач, а также интересны и увлекательны для дошкольников, при этом они имеют возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы, и добиваться результата.
5. Давали детям возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; При создании предметно-развивающей среды нашей группы мы руководствовались Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ и к условиям ее реализации.
Старались, чтобы все компоненты предметно-развивающей среды были связаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению. Предметно-пространственный мир нашей группы включает в себя разнообразие предметов, объектов социальной действительности. Такая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информативную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
ДИАГНОСТИКА При диагностировании развития у детей интегративных качеств было выявлено, что уровень развития на начало года показал следующие результаты:
Детей с
6. Мы проводили защиту детей от всех форм физического и психического насилия.
7. Мы оказываем поддержку родителям в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлекаем семьи в непосредственно образовательную деятельность.
В ФГОС ДО сформулированы требования по взаимодействию Организации с родителями. Подчёркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. В ходе взаимодействия с родителями использовали как традиционные, так и инновационные формы. Провели следующие виды мероприятий:
Вид мероприятия Тема
Собрание
• «Родителям о целях и задачах на учебный 2017-2018 год»
1. Дети шестого года жизни-какие они?
2. Дискуссия «Что умеет мой ребенок»
3. Разное.
• «Развитие творчества у дошкольников»
1. Видео-просмотр НОД детей
2. Дискуссия по теме.
3. Рекомендации родителям по проведению новогодних праздников.
• «Наши дети повзрослели»
1. Презентация «Чем мы занимаемся в детском саду».
2. Интерактивная игра «Что умеет и знает мой ребенок».
3. Разное.
Анкетирование
«Социальный паспорт семьи».
«Удовлетворённость родителей услугами детского сада».
«Знаете ли вы своего ребенка»
Консультации в родительский уголок
«Возрастные особенности детей 5-6 лет»
«Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».
«Здоровые дети в здоровой семье».
«Развитие познавательных интересов».
«Детские вопросы и как на них отвечать».
«Пальчиковая гимнастика. Ее роль в формировании технике письма».
«Ребенок непоседа».
«Ребенок и компьютер».
«Как провести с ребенком отпуск».
Заседание родительского комитета Подготовка к новому году
Подготовка к летней оздоровительной кампании
Фотовыставка
«Мамочка любимая».
«Наши папы-бравые солдаты».
«Женская красота»
Творческая гостиная "Сделают весь мир светлей руки мамочки моей»
"Пасхальный сувенир"
Акция
«Пасхальный звон»
«День летнего цветка»
Буклеты "Возрастные особенности детей. Задачи воспитания и обучения».
«Поощрение или наказание. Восемь правил для взрослых».
«Безопасность детей во время новогодних каникул».
«Как выбрать и что почитать детям».
«Безопасность детей при посещении массовых мероприятий».
Родительская гостиная «Мы- танцоры»
1. Мастер класс.
2. Обмен мнениями.
3. Разное.
А также были изготовлены самостоятельно папки передвижки для родителей: «День матери", "Зимушка- зима", «8 Марта», "Весна - красна", «23 Февраля», «Пасха», "День Победы". Все родительские собрания проходили в нетрадиционной форме с использованием: игровых элементов, элементов тренинга и использованием ИКТ.
В целях изучения семей воспитанников и выстраивания траектории педагогического взаимодействия, с родителями было проведено анкетирование «Социальный паспорт семьи», а в мае месяце был проведен «Мониторинг удовлетворённости услугами детского сада». Наиболее эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников – индивидуальные беседы с педагогами и специалистами (10 фактов). Удовлетворённость родителей работой коллектива (оценка работы в целом) – удовлетворительная – 66,4%.
Согласно ФГОС ДО, мы поддерживаем взаимосвязь с родителями (законными представителями) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлекаем семьи в непосредственно образовательную деятельность. В рамках проведения месячника ко дню матери в ноябре, мамы воспитанников приняли участие в конкурсе поделок «Сделают весь мир светлей-руки мамочки моей», в фотовыставке «Мамочка любимая», "8марта " фотовыставка «Самые обаятельные и привлекательные», папы: фотовыставка «Наши папы – бравые солдаты». Путём разработки и реализации социально-познавательных проектов мы вовлекали семьи воспитанников непосредственно в образовательную деятельность. За 2017 – 2018 учебный год,
Родители участвовали в совместных трудовых десантах:
- покраска игрового оборудования на участке;
- пополнение предметно развивающей среды в группе (приобретение тельняшек для детей) и на участке;(установление качели-балансира, замена песочницы).
Один из более важных моментов работы с родителями - ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг.
Мы стараемся вести ежедневные индивидуальные беседы с родителями. Только объединив свои усилия с родителями своих воспитанников, мы смогли обеспечить эмоциональную защиту и психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь ребёнка в детском саду и дома.
Развивающая предметно-пространственная среда — это система материальных объектов деятельности ребёнка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности уединения.
Организация жизни и воспитание детей шестого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению.
Развивающая предметно-пространственная среда с начала учебного года пополнилась настольно-печатными играми по познавательному развитию, атрибутами к сюжетно- ролевым играм.
РППС за счет краевых денежных средств на прогулочном участке обновилось оборудование (качеля-балансир).
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам.
В течение года педагоги нашей группы Худик В. А., Симакова Н. Ю. повышали свой профессиональный уровень и компетенцию, принимали участие в педсоветах, знакомились с новыми идеями.
Худик В. А.
• размещает материалы на интернет – порталах: МААМ. ру, Дошколенок, n.s портал.
• Прошла обучение по программе «Обучение навыкам оказания первой помощи».
• КПК 02.06.2017 «Современные подходы к созданию условий успешной реализации основной образовательной программы дошкольного образования в рамках ФГОС»» НЧОУ ДПО «Учебный центр «Персонал – ресурс»
• Участник муниципального музыкально-танцевального конкурса дошкольников ДОО «Нам этот мир завещено беречь» в номинации «Ради жизни на земле», является победителем этого конкурса.
Симакова Н. Ю.
• Размещает материалы на интернет – порталах: МААМ. ру, Дошколенок, n.s.портал.
• Прошла обучение по программе «Обучение навыкам оказания первой медицинской помощи».
Худик В. А. и Симакова Н. Ю. в течении года принимали участие в проведении праздников «Осень золотая», «День Матери», «Новый год», «8 Марта», «23 Февраля», «День здоровья», в организации и проведении покраски на участке детского сада и группового оборудования. Также участвовали в пасхальной акции, и в митингах, посвящённых праздникам «1 Мая», «9 Мая».
Считаем, что коллектив группы работал слаженно, установлена хорошая связь с родительским комитетом, родителями. Дети подготовлены к переходу в следующую возрастную группу (подготовительную) с положительными показателями, в группе сформирована хорошая материальная база (игрушки, пособия, оборудование).
Наталья Симакова | Все публикации
